中国教师报：您觉得什么样的人能够称之为教育家，有什么标准，教育家有哪些类型？

　　顾明远：关于教育家，我到现在还没有看到有正式的定义或标准。我想，一名教师或教育工作者，不论是中小幼教师，还是大学教师，当然包括校长，只要热爱教育事业，懂得教育规律和人才成长的规律，长期从事教育工作，做出了优异的成绩，并且对教育有研究，有自己的教育思想和先进理念，形成了自己的教育风格，在教育界有一定影响，就可以称为教育家。

　　如果从理论上对教育家进行界定，教育家有多种类型，有广义的教育家、狭义的教育家，有教育思想家、教育理论家、教育行政家、教育活动家、教育事业家、教育改革家、教育实践家，还有“杂家”中的教育家等。

　　现在我们所关注的教育家，更多的可以分为教育理论家和教育实践家。但两者很难分得清楚。因为教育理论家也必须从教育实践中来，一点实践经验都没有的理论家很难是大众心目中的教育家；教育实践家也需要有理论，有自己的教育思想和理念，不是所有在实践第一线的教师都能称得上教育家。必须是教育理论和教育实践相结合的，而且有一定贡献的教育工作者才称得上教育家。

　　中国教师报：我们可以看到，在现在的教师群体中，很多人对于什么是教育家还存在许多困惑，他们对于教育家的标准或定位过低，或觉得高不可攀。对此，您是怎么看的？

　　顾明远：确实存在这种情况，有的人认为，长期从事教育工作，有优异的成绩，就可以称为教育家；更有人认为，优秀的教师都可以称为教育家。他们觉得，在社会上不是有许多“家”吗？从事写作的叫作家，从事艺术工作的叫艺术家，为什么从事教育工作的不能称为教育家？

　　我觉得，这种要求似乎低了一些。称教育家还是要有一定的标准。我认为，教育家应该是长期从事教育工作、有正确的教育观念和高尚的职业情操、有自己的理论见解、在教育界有较大影响、被广大教师所公认的人，不论他是第一线的教师，还是教育行政工作者或是教育理论研究者。

　　对教育家要求不能过低，但也不能让人觉得高不可攀。现在的问题就在于，我们把教育家看得太高了，要求太严了。要求既有理论体系，又能影响全局的才能算得上教育家。其实对教育家的要求不一定那么严格、全面。

　　不要把教育家看得太神秘，要求得太高，太严格

　　中国教师报：我们在平时与一线教师的接触中，哪怕非常优秀的教师，他们都普遍认为教育家很神秘，很遥远。对于这个问题，您是怎么看的？

　　顾明远：是这样，大家把教育家看得很神秘。一说起教育家，人们就会想到中国古代的孔子、韩愈、朱熹，近代的蔡元培、陶行知等，西方的柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等。说到当代中国，好像就没有教育家。我国有13亿人口，2.6亿学生在各级各类学校中学习，在这样一个占世界人口五分之一的大国里没有教育家，无论如何也说不过去，也与事实不符。中国教育虽说还有不少问题，但成绩是巨大的。中华人民共和国成立60年来，教育培养了众多人才，创造了许多经验，难道就没有教育家？

　　我想我们不要把教育家看得太神秘，要求得太高，太严格。其实，今年2月去世的霍懋征老师就为我们树立了教育家的榜样。霍懋征老师毕生耕耘在小学教育园地，敬业爱生，矢志不渝，为祖国的教育事业倾注了全部的爱和心血。她师德高尚，学业精通，勇于创新，追求卓越，是世人的师表，教师的楷模。她从教60余年，不仅为国家培养了大批卓越人才，而且提出了“没有爱就没有教育”的教育思想，创造了一套小学教育的理论和经验。这就是中国当代的教育家，她受到国家领导人的高度尊重和全社会的尊敬。她是中国教育家中最杰出的代表。像霍懋征这样的老师我国还有许多，都可以称得上是教育家。

　　为什么把教育家看得太神秘？还因为我国长期不提教育家。我国教育界教育理论和教育实践总是两张皮。从事教育理论工作的人不太关心教育实践，普通教师不钻研教育理论。因此，出不了理论和实际相结合的教育家。此外，我们对优秀教师和优秀教育工作者宣传介绍得不够。也许他们曾提出过具有创新意义的教育观点，但没有被大家所了解和重视。我们评选模范教师、先进教师，只看重和宣传他们的教学质量、思想品德，很少总结他们的教育思想和理念，缺乏应有的高度。现在评选的特级教师也都是从教学水平来衡量，缺乏全面的评价。

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