目前，作为现代文化“前沿”的影视艺术开始显现出越来越重要的地位，影视文化产业的整体繁荣，使得影视艺术教育成为一种维持产业高速发展得必要环节。在这个大趋势下，我国的影视艺术教育开始有了长足的进步与发展，作为身处影视教育岗位的教育者，我们有必要探讨出一种适用于非专业院校的既能扩展学生综合艺术修养，同时还能为学生传授一定影视鉴赏方法。当然，现阶段各个高校的教育资源，尤其是影视艺术教育资源分配还不够均衡、完善，这里我们仅限于理论性质的方法讨论。

　　一、时与史的结合。时下，影视鉴赏已成为学生喜闻乐见的科目之一，也是能在轻松中挣学分的“优选课”。但简单的照本宣科，放映几部时兴的大片，显然远远不可能达到增强艺术修养的目的，这也是为什么很多高校开设鉴赏课后，未能收到良好效果的原因之一。影视鉴赏作为影视学科的重要组成部分，必然应该按照学科的特性与规律进行教学，但由于多数开设鉴赏课的高校将课程定位为选修，在时间上、教学目的上、资源配置上必然有所欠缺。对此，我们则更应该用一种极具“浓缩性”的方法，用“时与史的结合”方法，大胆对电影、电视的发展史作点状的、重要的、线性的梳理，做到以点串线，并善于与时下大学生感兴趣的、集中关注的问题进行串联。

　　二、点与面的结合。作为综合艺术的影视艺术，具有比较复杂的学科属性，随着理论成果的不断更新，影视艺术已经在艺术文化系统成为一个点的发散式存在，与哲学、经济学、社会学等学科具有极强的交叉、融合性。针对影视学科独特的学科属性，在教学中也应该作出具有针对性的调整，做到“多交叉、多融合、多透视”。影视艺术的综合特性是不可能用单一学科或门类的特性来概括的，其中渗透了各种艺术门类的影响，所以在进行影视艺术教学时，需要进行由点到线、由线到面的发散过程，合理介绍运用美学、哲学等方法进行细致分析，同时辅以其他艺术门类的介绍、分析，通过影视艺术的综合性，与其它艺术门类间得联系，真正提高学生的综合艺术素质。

　　三、赏与做的结合。作为影视艺术教学中的影视欣赏，是深受教师与学生喜爱的教学项目之一，但大多数教师在欣赏时忽略了比较重要的方面，即将欣赏定位为纯粹的看或者看与分析的叠加。其实不然，“欣赏”之“欣”为愉悦之意，只有学生感兴趣、自身得到了审美快感后才会用心去“赏”去“观”。有些教师则选取一些相对不为学生普遍接受的影片作为欣赏分析的片目，这显然不符合“欣”得境界，所以学生也只是敷衍而过。如此恶性循环，学生将鉴赏课程称之为看电影课，完全起不到教学作用。除了之前叙述的关于选片的重要以外，学生的兴趣不单单局限于对鉴赏的渴望，同时还来源于一种理论联系实际的冲动也即实际操作冲动，学生往往希图将所学理论、方法分析运用于实践甚至将自己的想法付诸原本神秘的屏幕，但由于时间条件等的限制，这种自我创作的机会少之又少。为此，我们可以退一步，在课时即将结束，选定一部镜头走位相对简单、情节单一的电影中的某一段或某几段作为对象，让学生分组进行仿拍，组成简单的剧组，通过团队合作完成最后的作业。由“赏”为动力，“做”为手段，通过理论与实践结合，达到将理论知识融会贯通，并具备一定的艺术素养与影视专业技能的目的。