自从一篇民国版小学生春游作文被翻出来后，关于小学生作文的议论越来越多。“……闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡……未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。”(《春郊游记》，民国时期广州一小学生作文)。这段引用的文字在网络上引起热议，被转发3000余次，也“刺激”了不少家长。这篇作文用寥寥数语勾画出春的意境，文字清新雅致，景人相融，现在的大学生恐怕都写不出这样的春游日记。
　　
　　同是春游，那么当今的孩子又写得怎么样呢？有老师翻阅了近百篇小学生春游的作文，发现大多孩子的写作不出其外：开头，听到春游的消息，或是一蹦三尺高，或是彻夜难眠。接下来开始记录游玩过程，中间详写一类游戏或一个场景，最后以“这真是快乐的一天”、“我依依不舍地告别”、“我明白了人与动物和谐相处的道理”等话语结尾。
　　
　　同是写春游，为什么差别那么大呢？为什么现在很多小孩最痛苦的作业莫过于写作文，桌前坐两三个小时，还凑不齐一篇300字的作文呢？上语文课、学写作，但就是写不出、写不好作文，在儿童教育专家看来，是儿童严重集体失语的表现。理由是，应试教育建立起一套完整的、严密的评价体系，怎么考就怎么教，我要这样的产品，你就必须按照程序生产，作文占语文试卷很大的分数，其中又会有几个得分点，结构、选材、表达、立意，作文成了孩子最不敢表达思想的一种写作。
　　
　　专家认为，示范作文的泛滥束缚了孩子的思维，语文教学的苍白扼杀了孩子的想像力，小学语文课堂教学需要创新。如何在课堂教学中破解写作难题，也逐渐成为小学语文教学探索、研究的一个方向，有学校和老师在尝试着从“拿着教材怎么教”到“我要教给学生什么”的教学方式的转身。如在学习前线的语文课堂上我们可以看到：教师是先创设一个情境，让学生和作者融为一体，一起走进文字，感受作者的所看所思，让学生与作者形成情感上的共鸣，来领悟文章表达的主旨。在这种教学中，老师更像在搭建孩子与作者心灵交流的桥梁，通过凸显文本的核心价值，让学生学习到作者的写作方法，并用来讲述自己的故事。