课堂学习的效率取决于师生的“用心”。

用心，是人们常在嘴上说却很少去认真琢磨的一件事。

心，到底如何用？能否将“用心”的操作方法传授给学生？

我尝试着去上一堂“教学生学会用心”的课。

导入提问：杯子有何作用？（先“装水”，再喝水。）

          引申提问：这样的杯子（倒扣着的、倒着的）能装水吗？

          这个杯子（内壁很脏的）装的水你愿意喝吗？

如果，将杯子比喻成学生接受知识的大脑，将水比喻成知识的话，什么样状态的大脑，能在课堂上高效地学习，接受知识？

1．倒扣的杯，如同一个“人在，心不在”的学生；

2．倒着的杯，是一个“知道要听课，但是心中还装着别的事，”心不在焉的学生；

3．不洁的杯，比喻那种“因为对老师的抵触而排斥相应的学科”的学生；

4．一只开口向上，端放洁净的空杯：我们只能喝到也只愿意喝这只杯子中的水。很像一位好奇心强，渴望知识的雨露、智慧的阳光浇灌和沐浴的学生。他的状态就如同这样一只空杯。他希望每一节课中的每一时刻都能从老师那儿获得知识汲取智慧。这样的学生坐在课堂上心中只想一件事——听课。我们说，他处于“空杯”状态，就像一只“开口向上，端放洁净的空杯”，等待着装满智慧的甘露！

有很多形容“心”的成语，其中有一个非常形象地说出了心的特质：心猿意马。怎样驯服我们这一颗如猴子般好动，如野马般顽皮的心，对于每一个人都是不易，值得我们认真地研究。

我们先从简单的开始，上课时，怎样用好我们的这颗心？

1．谁在学习？（我们，是主体）

2．学什么？（知识，是客体）

3．老师做什么？课堂上的老师是什么？（栓住我们眼耳脑手口的“小桩子”）