1.小学低年级与幼儿园的"做中学"有什么不同点？
答：大致方法不变，只是在组织上有差别。因为小学生已经会写字了。
　
2. "做中学"科学教育项目从哪个年龄层次开始比较好？
答：我想就中国来说可以从孩子一入学（幼儿园）开始。要注意选取的案例要简单，不要太复杂，这点也与老师性格、能力有关。
　
3. 法国的"动手做"项目使用固定的教材吗？
答：法国人有怀疑的传统，所以在法国，学校都没有使用固定的教材。我们建立了专门的网站，采用互联网相互交流的形式。因此从这点来说，对老师各方面的要求比较高。
　
4. "做中学"主要是科学教育方面，那么对于其它非科学学科应该怎么做呢？
答：在法国小学，老师要教学生全部的学习科目，一个老师教所有的课，所以老师在其它科目教学中会运用到"做中学"这种方法。
　
5.法国的"动手做（Lamap）"与美国的"动手做（Hands on ）"主要区别是什么？
答：这点是跟民族性格有关的。法国人不喜欢教条式的教材，老师讲的也不是答案，而是问题。他们对孩子的评价，主要是看孩子们对于科学知识有没有掌握，对于科学方法有没有学会。动手操作很难进行量化评价，老师要着重培养学生的探讨精神。法国曾经在传统学校和"做中学"试验学校进行了三年的对比实验，三年后传统学校只有15%的学生能自己给出正确答案，而在"做中学"试验学校这个比例则高达70-80%。因为很多试验若不是自己做，是很难记住的。

6. 在幼儿园开发哪些科学领域更适合幼儿的特点？
答：一开始器具不要太复杂，要选择适合孩子特点的案例。老师不需带齐所有工具，而是要问学生还差哪些东西，让他们自己去发现。比如做蔬菜色拉，老师只需准备一部分，剩下的由孩子们自己去发现。
　
7. "做中学"在初高中怎样推进？
答：关键在于老师要有这种进行"做中学"的思想。
　
8.有些案例孩子并不是很感兴趣？
答：那就选择孩子感兴趣的，让他们自己去发现。
　
9.在法国，小学的科学教学内容是什么？
答：（出示幻灯片）

以上所有内容均分别在三个阶段内完成
    第一阶段分别为：2~3岁、3~4岁、5~6岁（幼儿园阶段）
    第二阶段分别为：5~6岁、6~7岁、7~8岁（小学低年级阶段）
    第三阶段分别为：8~9岁、9~10岁、10~11岁（小学高年级阶段）
以上三个阶段的教学内容是相同的，区别主要是程度上的不同。
如《人的呼吸》
     第一阶段主要观察现象，但不告诉学生为什么。
    第二阶段可以比较人和动物的呼吸有什么不同，观察、认识鱼是怎样呼吸的。
    第三阶段的学习重在呼吸机理的解释。
再如《动物的生命》
     第一阶段观察生命的诞生与死亡这一过程。
    第二阶段可以比较几种不同的出生方式，如孵化、卵生。
    第三阶段可以告诉学生哪些器官负责生育，把某一种动物的生育器官指示给学生。
总结：
    第一阶段 观察现象
    第二阶段 比较相同现象之间的差异
    第三阶段 深入了解内容背后的机理和本质

10．法国教师是如何确定科学课教学内容的？
答：这有一定的计划性，内容安排在三个阶段中，并具有一定的灵活性，一些比较简单的安排在第一阶段或者第二阶段；一些比较繁杂，难度较大的可以安排在第三阶段学习。如"生命的演变"中要经过完全变态的昆虫，其生命演变应该放在第三阶段学习。
　
11．我们怎样知道教师所教内容是否符合学生各个年龄段？
答：教学内容是按教学计划实施的，教师在具体的教学中应掌握好难易的程度。

12．每周用几个小时进行科学教育？
答：1个小时物理科学，1个小时生物科学，也可以连续进行，即一周连续两小时学习物理科学，下一周再学两小时的物理科学。
　
13．"做中学"的理念和原则是什么？
答：（1）让学生自己去观察，从现象中提出问题，激发、鼓励学生去发现问题，表达出一些诸如"我认为，我想，我的观点是……"等这样的观点。
（2）学习内容应从现实出发，但并不是所有的学习都要通过做实验，有时还可用其他的途径去完成，诸如：查资料、户外调查等。
（3）活动中应分组进行，鼓励学生要合作和交流，来培养他们的语言表达能力。
（4）必要时老师应给予学生一定的指导，必要时也可以告知答案。

14.有些课似乎不能运用"做中学"进行教学。
答：我们只是在物理、化学等实验性、探究性较强的课程中运用。

15.在实验过程中，在什么时候做记录，记哪些东西? 因为记录很费时间。
答：边观察边记录，视情况而定。如果记录是要展示给大家看的，老师就会要求学生整理得好一些。就像学语言一样，要边学边写。"做中学"要求边观察、边记录。

16.您说法国班级上课时的记录分为个人记录、小组记录和班级记录，请谈一谈相关的情况。
答：小组记录建立在个人记录的基础上，班级记录建立在小组记录的基础上。

17.如果班级有很多学生，比如有50人，怎样来做？
答：用传统的方法可能没有足够的时间，最好是分成小组同时展开实验。另外，一个主题可以分多次进行，不一定在一节课中完成。
学生做出答案时，老师也会给予一定的指正。
在法国，"做中学"有时也用计算机辅助教学。

18.有的学生提不出问题怎么办？
答：可以让他们就已经提出来的问题进行讨论，对害羞的孩子，可以让他们把要提的问题写下来。

19.假如我已经按照要求做了，如何解决好的更好，差的更差的问题――这是在分组中常常遇到的问题。
答：在法国，"做中学"是从幼儿园开始做的，学生已经习惯于这种方式了。我们在小组中也有分工，比如有的做记录，有的做陈述，但是注意角色的转变，这样他的能力就会得到多方面的提高，不能让一个人总做一种事情。我们把差的学生和好的学生大搭配在一组，否则差的学生几乎得不到发展。
针对不同的题目，可以选择不同程度的学生来做。当然，有时有的学生提出想做记录或想做发言，我们要尊重他们的自主性。
分组以后，老师要给学生分角色，并且记录下来，以备以后分组参考。有时有的学生做发言，别的学生认为其发言做的不好，要求做补充，老师要记录下来。
要让学生尽量地交流。

20. 法国授课时学生有无课本？
答：有的。但是一个班级里只有一到两本课本。但教室里有百科全书全书一类的工具书。

21. 教材是怎样编排的？
答：也是按章节安排，但法国的教材里只有问题没有答案。

22. 请具体说法国的学生是怎样做记录的。
法：视不同的情况而定。老师可以给他们提供表格，用来对实验的情况进行记录。