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培训教师：
Madame Plé Elisabeth（博勒-埃伊莎贝特女士）
Madame Merle Hélène（买赫勒-爱兰娜女士）
1、什么是工具？
石灰可以写字，粉笔也可以写字，但是粉笔和石灰不同，粉笔是一种工具，它是用来写字的。但它并不是自然界存在的，而是制作出来的。我们周围的很多物品，都是人的双手创造出来的。
2、为何研究工具？
研究工具是因为工具对儿童具有吸引力。儿童并不想知道工具如何而来，但他们想使用工具，使用工具要比单纯的去玩耍好。
在使用工具的基础上，老师要引导孩子的创造性，让孩子在团队互动中体验创造的无比快乐和自己的潜能，对外界生活生产充满向往和追求。
3、工具与儿童的关系为：
（1）儿童作为工具的使用者
（2）儿童作为工具的制造者
（3）工具与它所在的环境
1、提出问题：我们让儿童使用工具有何目的？孩子以自己的方式发展自己的经验。
2、观看录像案例
主题一：削胡萝卜
目的：找到对某种工具最合适的方法；在工作中协调身体的各部位，强化了感知能力和情绪的愉悦感；通过实验熟悉各种物体和现象，建立物体联系。
录像内容：
（1）幼儿正在用各种工具尝试削胡萝卜，工具有粉碎机、炸汁机等。
（2）在活动过程中，幼儿间出现了合作，开始互相帮助。
主题二：榨葡萄汁
目的：为某一任务找到最合适的方法。
对世界有了新的理解，感受影响物质世界的能力。
录像内容：
（1）带领幼儿参观葡萄园后，向幼儿提出了要榨葡萄汁的想法。
（2）先请幼儿自己寻找教室里已有的工具，有的幼儿找来了玻璃器皿榨压，有的幼儿直接用手开始挤压。
（3）孩子们首先想到的一个工具是切片机。这是他们从家庭生活中观察到的。碰到的最大问题是：怎样把榨出的汁、皮和核分开，进行过滤。
（4）扩大工具面，四处寻找工具，这时候幼儿找到了不同的工具。
（5）孩子们看见了某个的榨汁机成功后，觉得这个工具适合，便开始自己制作。
孩子被要求用图表把榨汁的过程表达出来，并相互比较。大大强化了他们的思维能力和抽象能力。活动到这里时，进行了3个步骤：使用工具——绘制图表——制作工具。
（6）延伸活动：请幼儿榨苹果汁。幼儿在操作后发现，苹果只有切成很小块才能用榨汁机。任务得到了提升，出现了新的问题——对象从葡萄变为苹果。
课堂结束，孩子的“图表”和简单的口语纪录（常常是老师帮助）成为他们评估的依据和成长的回忆。
孩子的认知特点：
1、好奇心。比如在认识磁铁和对金属和非金属分类时，孩子的典型反应是：“好厉害”；“他有超能力”；“她的磁铁不管用，我的管用”。在主观与客观的关系中，孩子出现了探究反应，逐渐打破自我，对世界形成开放的态度。
2、观察为主。这是法国专家坚持的，不强调概念，强调孩子的自主观察和发现。即使这个前概念是有缺陷的。
3、爱护孩子的情绪，偏爱---惧怕。对家长老师的依恋，对自我力量不够自信。这时的孩子需要保护和引导，而不是一味的推出去。
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1、简述：制造的工具其实是实际生活中需要的、可以拆卸的东西，帮助孩子认识了“结构”，深化了对物体的认知和实践。
2、让幼儿制作工具的几种方法。
（1）给幼儿制作说明，让幼儿照着样子做。——训练幼儿动手能力。
（2）给幼儿制作说明，让幼儿看着图表做。——训练幼儿解读图片图表的能力。
（3）给幼儿制作好的模型，让幼儿自己研究。——训练幼儿观察、分析的能力。
（4）幼儿自己设计制作工具。
3、以幼儿自己设计制造小汽车为例。
目的：让幼儿认识轮子，认识它的神奇和功用。进一步让幼儿理解轴意义，体会到轴的转动使得车轮转动，汽车前进。认识“轴”对孩子是巨大的挑战，这儿有操作的复杂性和概念的转换。事实上，在人类历史上“轴”也是很晚才首先由中国人认识到的。
对象：5岁幼儿。让他们观察不同的工具，同时也要求教师有及时观察幼儿、应变能力。
步骤：
（1）出示材料。
（2）开始后，幼儿开始不知道如何做下一步，于是出现了骚动，有的拿着插好的泡沫塑料的吸管来回的转动。
（3）在此问题上卡壳了一会后，幼儿开始动手继续制造汽车。
（4）这时教师发现这几名幼儿制造的汽车，来到另外一个没有参与此活动的小组。
（5）将实验回归到第一组的幼儿中。
（6）第二课时中，教师为了鼓励幼儿有信心继续的制作，提供了一些有孔的轮子及纸盒。
孩子们开始嘲笑一个组制造的车子只有两个轮子，但没想到只有这个两轮的车子才能转动。有的孩子把轮子粘在车子上，仍然不能转动。失败的孩子会找到其他归因，如“这个轮子是塑料的，不是橡胶的”
（7）第三课时，幼儿已理解了轴的意思，教师将纸盒换成了较硬的，不能钻孔的盒子。认识“轴”经历了相当的难度和时间。
实验任务提高了难度。（这时一个中国老师问，要不要请工匠师傅。）
（8）第四课时，幼儿开始绘制制造汽车图表。
1、观看相册一，是“钻孔”活动的图片集锦。
此活动的目的是发展幼儿对工具的认识、分类及使用能力，社会交往能力等。内容简介如下：
（1）提供一系列工具，有锥子、锤子、订书机、打孔机等，请幼儿想办法给纸板钻孔。
（2）幼儿开始分别尝试。
（3）在尝试后，幼儿开始归类工具，将能给纸板钻孔的工具留下，并做好记录。
（4）出现新的任务，制作橡皮泥项链。
（5）幼儿开始用刚刚成功的工具继续实验，发现有些不能给橡皮泥钻孔。
（6）在成功后，对工具又进行分类。
（7）运用经验为圣诞节做了装饰。如纸板做的圣诞树周边打上孔，变得更生动。在圣诞树上挂一些橡皮泥做的球。
（8）幼儿的新任务——制作木偶娃娃。幼儿先将木头拼接成娃娃的样子做好标记。
（9）请老师帮助使用电锯钻空，再选取工具进行连接，如线、螺丝、铆钉。
（10）也可以利用手工钻孔机幼儿自己钻孔。
（11）对做好的木偶娃娃进行装饰。
2、观看相册二，是“运水”活动的图片集锦。
目的是让幼儿选用合适的运水工具。内容简介如下：
（1） 幼儿思考，用什么样的工具可以将大盆中的水，运送到旁边的小盆里。工具有勺、漏勺等。
（2）在操作后将工具分类，可以盛水的和不可以盛水的。
（3）提高难度，将水运送到远处。师以提供了管道。由近而远，提高了难度。再拿着勺子一趟趟运水已经不行了，因为在途中出现水泼溅出去的问题。
（4）幼儿开始实验，管道的方式有2种。敞开的水渠式和封闭的水管式。他们开始尝试，一个盆子放高处，一个放低处。窄的管子套在粗的管子里面。他们试验多次，最后成功的找到了用橡皮泥粘住管道的连接处，并确认纸片等材料不能解决问题。
3、观看相册三，是“小帆船”实验活动的图片集锦。
目的是让幼儿进行一些设计活动，使小帆船经受风吹后依旧能平稳在水中。使幼儿了解使船平稳可以采用面积增大和重心下移动的方法。
在这里老师们动手参与了这个活动的设计。老师们考虑了几个因素：船帆方向；底座加重；底座面积加大；底座下面加了四个乒乓球来平衡。（老师们的童心让人钦佩！）这个活动在教师实践时，考虑的浮力等因素太多，可见成人与孩子思维之间的差异很大。
注：老师们讨论的“生死”、“浮力”、“重心”等概念，都是不适合儿童的。这些概念要求很高的抽象能力或者生活经验，或者是老师也并没有深刻理解，不适合自主探究环境、具有思维为主的儿童。
4、观看相册四，是“不倒翁”实验活动的图片集锦。
让幼儿在不断探究中，寻找不倒的秘密。内容简介如下：
（1）寻找可以制造不倒翁的材料，如杯盖、瓶盖、乒乓球、橡皮泥等。
（2）实验探索将橡皮泥放入哪个位置。上、下、左、右，还是？最终是粘在底部。在这里培养了方位感觉。
（3）在用乒乓球做“不倒翁”时，刚开始的时候球是会倒的，则要看一看橡皮泥粘贴的位置如何。粘贴正确，则看是不是橡皮泥轻了，重心适当再向下移动。
（4）孩子们会考虑美感，有的会给乒乓球戴个帽子。显然提高了“重心”（老师的用语），最后把帽子放得很低，又获得了平衡。
