《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国历史的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”。乡土资源，“乡土”是我们出生、成长的地方。陶行知先生说“是生活就是教育，不是生活就不是教育；是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活，就是认真的教育，是马虎的生活，就是马虎的教育……”陶先生的这套生活教育理论实际上就是在说，给孩子什么样的环境、生活就是给孩子以什么样的教育。
今日我们带领孩子们走到田间，让孩子们自己去动手摘下果实，拔出萝卜，亲身的去感受大自然，去感受收获的喜悦，去感受种植者的辛苦。著名苏联教育家苏霍姆林斯基把带领孩子们走进大自然称为到活的语言和思维的源头去“旅行”，认为大自然是一本世界上最美妙的书。他说“到田野、到公园去吧，要从源泉中汲取思想，那溶有生命活力的水会使你的学生成为智慧的探索者，成为求真知、勤于治学的人，成为诗人。”在鲜活的自然环境中放飞幼儿的想象，培养幼儿的灵性。陈鹤琴先生说“幼儿与环境和社会相接触的机会愈多，他的知识愈丰富，他的能力也愈充分。”2006年博苑幼儿园提出儿童植物学，并在自己的园所建立果蔬大棚。孩子们在自己种植的过程中感知生命，探索生命。
发现秋天的秘密--------我们的植物课堂（秋季幼儿园活动）
什么是儿童植物学？
儿童植物学，它不仅仅是简单的通过图片和文字，教会孩子认识植物，认识叶子、根、径、花和果实，不仅仅是让孩子们背诵一些名词。而是试图通过丰富多变的环境、刨根问底的研究主题、游戏互动中的兴趣引导，来回应孩子们好奇心和探索欲，最大限度地激发他们自己的潜能和学习力。
儿童植物学的教学怎么在秋季进行？
在具体的课程设计中与当地的乡土文化和五大领域的教学有机地结合。
课堂形式不要过于拘泥，要具有开放性思维，鼓励教师的创新、独立思考和因地制宜。在教学中，可以融入生物学、厨艺、美术、手工、音乐、语言、数学、理财、运动等多种元素。这些，对孩子们的综合能力锻炼，将有非常积极的作用。
下面是以河南登封为例的儿童植物学园本课程的设计思路，供大家参考。
【教学目标】培养幼儿独立生活能力、动手能力、科学素养、责任意识和团队意识。
【适合年龄】3岁以上。分龄设计。根据不同年龄段，设计不同的课程内容。要充分考虑到不同年龄段孩子在认知、动作、表达方面的差异。如果是混龄教学，还要注意教学内容要具备较宽的适应性，不同年龄段的孩子都能参与到活动中。
【课程形式】三种形式，一是纳入到幼儿园日常的教学中，确立活动地点和时间。二是课外兴趣班课程，在放学之后以及周末进行，作为主体教学的补充。三是亲子活动，亲子活动是儿童植物学重要的活动形式之一，通过亲子互动、合作，促进家园沟通，只有家园双方理念一致、行动统一，才会达到最佳的教育效果。
【场地要求】活动场地不局限与外部的公园、植物园、生态园、等可让孩子到嵩山等名胜。
【个性教学】保证每个孩子得到充分的关注和交流。老师做好记录和备注。
【主题系列】
系列主题
部分内容（举例）
植物与食物（芝麻烧饼的由来）
食物的来源与加工（红薯全身都是宝）
蔬菜的来源与营养（石花菜）
水果的来源与价值（山楂变仙果）
植物与生活（名胜的保护）
我的衣服是怎么来的？（蚕的一生）
发现周围的植物（书院里的将军树）
植物与能源（家乡的煤）
沼气的秘密（养殖场的一天）
【课程环节】
观 察 讲 解：实物教学与挂图、视频教学相结合，让孩子通过视觉、触摸掌握相关知识。
实 践 动 手：是植物学课程最重要的特点，通过种植－培育－收获－加工－分享的过程，让孩子们参加劳动，自己动手，种植希望，收获成果，同时也培养合作、感恩、分享意识。这一过程设计丰富多彩、形式多样，家长们将会吃到孩子自己生产的爆米花、豆浆、蛋糕，家里会摆上孩子们用“植物”做的手工作品，孩子们还会给爸爸妈妈当老师普及植物知识，或者一起去农场参加亲子派对…
角 色 扮 演：通过情景剧、角色扮演、演讲、儿童市场、互动游戏等形式，让孩子积极思考和参与，锻炼思维与表达能力，锻炼沟通能力。
（责任编辑：王翔）
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(原文章信息：标题：幼儿园秋季活动，作者：仝丽，来源：未知，来源地址：)
