随着课程改革的深入，科学的教育活动也从真正意义上的封闭走向开放。由静变为动，由单纯的知识传授走向了为幼儿提供更大的自由探索空间。让幼儿在这样一个生动自由的环境中学习，一方面有足够的探索与发现的机会，另一方面，相互间的交流和讨论也成为幼儿学习的一个重要环节。因为，同伴间的交流，不仅有利于他们分享经验，交流各自的结论，还有助于他们之间的相互补充，丰富事物间的关系，有助于发现新问题，激发进一步的探究。那么，如何正确引导、组织幼儿间的交流，挖掘交流的多重意义，以充分实现交流的价值呢?应从以下几个方面入手：

一、幼儿交流的话题可作为英语教育的来源之一

如今，幼儿的生活是丰富多彩的。不论是日新月异的大环境，还是各自生活的小环境，每天都有许多新鲜的而有趣的事物刺激着孩子们的各种感官，令他们感到兴奋和激动。而孩子们也在有意无意之中，以他们特有的敏感的眼睛和心灵收集这些信息，并享受着其中的乐趣。于是，当孩子们聚在一起时，这些日常生活中的琐事，就会丛他们的口中源源不断的流露出来。“说者无心，听者有意”，教师作为倾听者，只要仔细辨别，就不难发现其中有价值的东西。并以此来作为科学教育的内容，生成幼儿感兴趣的且熟悉的活动主题。

例如：一天早晨，欧阳一边玩着桌面游戏，一边对王永振，今天是他的生日，爸爸妈妈要给他买蛋糕、买他喜欢的奥特曼书等。王永振不甘示弱也说起自己过生日爸爸妈妈给他也买了好多好东西。基于孩子们的浓厚兴趣，我便将这些兴趣点转移至英语的主题儿歌中，在学习课文“Happy birthday”，起到了良好的学习效果。

二、乐于交流，体验交流带来的乐趣 不愿说或者不敢说是大多数幼儿的普遍心理。因为幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义的真实情景，从而使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种“自然式习得”的学习。而不是一种“教学式”的学习。语言的学习不单是学习几个字母单词，更重要的是运用语言和别人进行交往。所以，在英语的教学活动中，多创设活动情景，激发幼儿交往的积极性和主动性是必不可少的。运用各种材料和活动场地为幼儿创设游戏情景、表演情景，让幼儿在情境中理解英语的意思，并将它运用于游戏中，通过游戏进行交流，让幼儿感受交流带来的乐趣。 三、交流的前提是幼儿感兴趣的话题 在进行英语活动之前，老师先从幼儿感兴趣的话题入手，让他们积极的进行讨论，老师作为一个倾听者，多关注孩子们的问题和疑惑，并及时的因势利导。如：在学习I hear这课时，运用故事引出课题，让幼儿间进行交流，“呜呜呜，叮叮叮，笛笛笛”，都是什么发出的声音，然后再教幼儿“火车，铃铛，汽车”的英文读法，并将游戏贯穿与其中，充分调动起了幼儿的积极性，将学与玩贯穿于其中，让幼儿学得随意，学得乐意，学得无意。 总之，在英语活动中，兴趣和交流是不可忽视、是相辅相成的。因此，我们应好好把握这一环节，充分调动起幼儿的学习兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。

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