戏曲《对花》，是梅黄戏《打猪草》选段，唱腔活泼、幽默，以对唱的形式来探讨花的问题。因此，学生学起来显得很轻松。阳光教育，快乐课堂，让学生自信的表演，这是我本堂课的目的。其实每个学生都有自己的个性，都喜欢展示自我，只有创造轻松愉悦的教学氛围，运用灵活多变的教学方法，这样学生才会真正喜欢音乐课。这节课呈现了以下几个特点：
1、 体现了浓郁的戏曲性
这是一堂戏曲课，在备课时，我就再三考虑要在课堂中体现浓郁的戏曲性，如在课前戏曲氛围的创设：挂上大脸谱，多媒体播放戏曲精典唱腔等。又设计了学生随锣鼓经做跑龙套的动作进教室，并做一个亮相动作，学生做票友拍手叫好。在课的结尾，师生再用戏曲中的念白互相告别后随锣鼓经走圆场出教室。浓郁的戏曲特点，让学生充分的感受到了戏曲的韵味美。
2、 学法导航，激励护航。
学校开展 “学法导航，激励护航”的课题研究，因此这堂课，我就注重了学法与激励在课堂上运用的设计。戏曲中拖腔的演唱是最大的一个难点，在解决这一难点时，我就重视学生学法的指导，指导学生在演唱拖腔时加上画圈圈手势， 这样，学生很快地掌握了这种方法。
教学评价是课堂教学的重要组成部分。它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在学校课题的指引下，我在平时的教学中就重视采取肯定的、积极的、富有激励性的评价。的确，激励性评价可以激活教学气氛，激发学生参与课堂的积极性。在这堂课中，课堂气氛活跃，学生表现了很强的学习及表演欲望，敢说敢演，我想与有效的课堂激励评价是分不开的。在课堂的每一个环节，我都进行了有效的评价，如：你真像个小评委，点评的很专业！这位小戏迷表演的很自信，动作也很到位！你真聪明，对戏曲剧种了解的真不少！等。同时我还用实物进行奖励，在小组上台展示后，我奖励学生画有脸谱的鹅卵石，学生喜出望外。课堂评价创造了良好的学习氛围，调动了学生的积极性。
   3、问题引领，多向合作
让学生主动的去发现问题，探究问题，多向合作，共同提高，这是我本堂课中体现的另一教学理念。在理解“对花”这一概念时，我打破了以往总是以老师提问，学生答题这种传统的教学模式，而是出示课题后，让学生来提问题，提出问题后，学生再进行思考和探究，形成结论后教师归纳，这样学生在产生问题、探究问题的过程中掌握了知识，这种教学方式，不但培养了学生主动去发现问题的习惯，同时，学生在探究的过程中体会到了学习的乐趣。
另外，我还比较注重合作学习，通过师生合作、生生合作、小组合作等多种合作方式，培养学生合作意识，提高合作能力。如在学唱对花时，我采用了师生接龙，生生接龙的方式；在戏曲动作创编时，我又要求学生用小组合作进行创编，力求动作富有创新，最后再进行小组形式上台展示，这样不但体现出师生之间、同学之间良好的团队意识与合作精神，同时在合作中又促进学生潜能的开发和个性的发展，让每一位学生都能自信的学，大胆的表演。
4、  不足之处：
课的进行中，有一个环节是要求学生一边听音乐，一边用自己的动作为乐曲伴奏，目的是让学生感受这段戏曲的节奏感，听音乐前我提示学生用上兰花指，可是很多学生由于一味的做兰花指，而并没有细细的聆听音乐，当时，我也没有考虑到这一问题，因此取得的效果不是很好。如果不让学生用兰花指，而是用一个手指，那效果可能就不一样了。