1、走进儿童的心灵世界

教师是否拥有一颗童心，是非常重要的。只有童心未泯，才能放下“教师”“、成人”的架子，才会乐于感受儿童的感受以及儿童所感受的事物，才会与孩子多一分自然的亲近与默契。在与孩子相处时，教师应主动寻找时机和孩子交流，注意谈话的内容和方式，不要造成教师与孩子之间的心灵”代沟。童心如镜“，把自己变成孩子”，在和幼儿的相处中，我们会更多的发现自我、找回自我。如果教师和孩子的心灵相通，就会发现孩子的世界中有许多奇妙的东西。“把自己变成孩子”吧，让自己成为他们中的普通一员，当你接纳了孩子，孩子一定会更加友好地接纳你。

2、“蹲下来跟孩子说话”

我们常常用这句话的隐喻来阐释成人与儿童的关系。教师和幼儿应建立起和谐信任的关系，这是任何一种良好教育的基础。教师应敞开自己的心扉，带领孩子走进自己的感情世界。如同好朋友一般，深入浅出地与孩子们交流彼此内心的感受、烦恼和欢乐。此外，教师平时也应细心观察，了解每个孩子的不同特点，要与家长多联系，了解孩子的成长史和在家中的情况，以及各方面的特长、爱好、性格等，对一些特殊家庭的孩子，更应多给予关心和了解。另外，教师要多和孩子对话，要用心地倾听孩子所说的一切，而不急于自己作决定。教师既要注意他所说的话，也要注意同时出现的非语言沟通，比如面部表情、身体语言和眼睛的神态等判断儿童的感受。幼儿心中总有许许多多奇怪的问题和想法，教师只要肯用心，必然会有新发现，透过警觉性、启示性的倾听来发现教育的有利时机。

3、善于体谅儿童

我们每个人都是从孩子过来的，做孩子时候被大人责备，总感到十分委屈，认为父母、教师不了解自己。但当自己长大成人，却往往忘了自己做孩子的情形，处处以大人的眼光、成人的标准来衡量和规范孩子的行为。如此一代一代循环下去，犯着同样的错误，这是不可取的。所以，我们教师需要学会“感受孩子的感受”，学会理解和体谅儿童。儿童是一个发展过程中的人，他们各方面发展呈现出自己的特点。他们有着与成人不同的精神世界、生活世界和生命世界，他们在许多情况下和成人有着不同的想法、看法、意见、情绪、意向，渴望成人能够感受到他们的感受。教师要取得教育的成功，不仅要用正确的价值尺度来要求孩子，还要学会站在科学的心理学高度去分析孩子，更要学会时常换位思考，站在幼儿的角度看问题，正确理解幼儿情绪变化和表现的原因，读懂孩子无声的语言，并正确判断自己的情绪、行为会引起幼儿什么样的反应。站在孩子的角度去体验一下我们为儿童所规定的纪律、规则、要求，如“看谁坐得好”“、排好队”“、吃饭快一点并保持安静”“、跟着老师走”，等等，我们会发现什么？原来我们的要求是那么的不合情理，那简直不是在对儿童提要求，而是对一个训练有素、惟命是从、控制力强的战士提要求。#p#副标题#e#

再比如，当孩子感受到受了委屈、看到心爱的小动物死去时，他们细腻的小心灵会难过很久。这是许多成人无法理解的。如果教师适时进行了角色的转换，就能以一颗“童稚”的心去感受“天真”的儿童。例如，幼儿园中一个小朋友要买与另一个小朋友一模一样的鞋子，就是为了让老师给他系鞋带，通过这个方法来巧妙地和老师交流，在交流中获得老师母亲般的关爱。有的孩子怕叠不好被子遭老师、同伴笑话而不盖被子，并坚持说自己不冷……。如果教师没有仔细观察，并用心去发现、体会孩子的想法，说不定教师还会认为孩子“多事”“、顽皮”呢！其实，孩子们在为自己编织并不真实的理由，可他们是多么希望老师能读懂他们的心啊！每个幼儿的精神世界都是一本独特的、非常耐读却不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解。试想一下，“假如我是他们”，与儿童一起感受一下，我们会感受到一些什么？

教师应经常对儿童进行认真的观察与省思，真正深入到孩子独特的内心世界，用一颗感同身受的心去体谅孩子们的感受，才能够在教育过程中以恰当的方式去即时帮助他们。

4、鼓励和欣赏儿童自由地表达自己的感受

2002年5月23日的《南方都市报》上登载了这样一则新闻：“学生写春天不好竟被批评”。据报道，武汉新洲某小学让学生以“春天”为主题的作文，全班61名学生中大多数以“春天多美好”为主题，赞美春天和风细雨、花红柳绿。唯有一个学生的作文与众不同，认为春天并不好：春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；冷热不均，忽冷忽热……而语文老师在作文点评时却说该学生这样写是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题。老师还认为，古往今来，一些文人都夸春天好，该生说春天不好是“动错了脑筋”。

这个学生并没有错，他只不过忠实地反映了他对大自然中事物的观察，如实地表达了自己的感受，而教师却太过于排斥所谓“标准”之外的观点。在这样的教育下，我们会有怎样的得与失？儿童还是否愿意表达自己真实的感受？教师对这种表达的态度将会对孩子的一生产生怎样的影响呢？在幼儿园中，类似的情况同样大量地存在着。许多家长和教师在对儿童的教育中已经在试图鼓励和欣赏儿童表达自己的感受，而不是把自己的感受强加于儿童。学会倾听、欣赏、鼓励儿童表达自己的感受，将成为家长和教师的基本教育素质之一。

5、用儿童的感受教育儿童

教育儿童的效果与我们对儿童的感受有密切的相关性。我们总是提醒孩子哪些“应该”哪些“不应该”，话虽说了不少，却难以收到良好的效果。下面有个很好的例子值得我们学习，引发我们对自身教育方式的反思。《家庭教育》杂志曾刊登过一篇文章，里面提到孩子们热爱的故事爷爷孙敬修教育小孩子的一个故事。大意是，一天，孙爷爷见到几个孩子在几棵小树旁玩耍，有的用力摇树、有的踢树、有的甚至折断树枝……他又气又急，但他只是轻轻走到小树旁，把耳朵贴在树干上。孩子们见此状，都非常好奇。只听孙爷爷对小树说：“小树啊！你疼不疼呀？是不是被踢伤了？是不是被摇晃得头晕了？是不是你的小手被折断了？你不要伤心，我来给你按摩，我来给你包扎。”这时，小朋友的脸色都变了，难过地对小树说：“我们错了，我们只知道自己玩得痛快，把你给害了……你不要伤心，我们来帮助你。”孩子们有的去抚摸小树，有的慰问小树，给小树唱歌，有的从家里拿来纱布给小树包扎。孙爷爷没有用成人的逻辑去分析孩子的行为、没有马上去讲道理，更没有大声叫喊，而是用智者的宽容去维护了孩子们的尊严。正是由于孙爷爷能够感受儿童的感受，并运用儿童的感受对他们进行教育，才使这次教育显得如此简单、生动却不失深刻。

感受儿童的感受并不意味着我们要跟着儿童的感觉走，也并不意味着不需要儿童感受我们的感受，我们也要善于在儿童面前明确地表达我们的感受，使儿童也从中感受到我们的感受。