顾远：打开我们的教育想象
非常高兴和大家做分享。我决定给今天演讲的主题加一个副标题叫做“教育变革从挑战假设开始”。
过去老师可以扮演一个独立知识权威，但是今天却不是。学生利用互联网多渠道就能轻易的获得知识，甚至很多时候学生比老师还知道得多。我非常认可北京十一中学魏勇老师说过的一句话：“凡是百度能搜到的一定不是教育真正的价值。”
如今，老师和学生发生了变化。老师不再是传统知识单项输出者，他们更像知识的记载。而记载就是知识按照特定主题和特定需要组合，便于学习者掌握和自主学习。这就是今天或者是未来教育工作者包括博物馆甚至图书馆员等等需要发生的变化。
学校也不一定再是单向讲述式的教学方式。在今年教育峰会上有这样一间特殊的教室，这个教室现场布置很科幻，一些女生在里面扮演信息安全小卫士角色，他们需要破解密码，防伪黑客。整个布置像游戏化过程，在这个过程里面孩子们不知不觉掌握到了面向未来所必须的技能，他们是以小组方式进行，四位老师在旁边可以随时协助，没有明确知识点，但是在游戏过程里面掌握了这些东西。
而我们在看到孩子沉迷于游戏不能自拔的时候，我们第一反映是游戏误人，我们这个时候其实应该沉思教育为什么不能像游戏那么吸引孩子们。
再来说说教育文凭。教育资格认证一定是需要学校来颁发吗？不一定。全球三大教育在线平台之一Udacity，他们推出了“纳米学位”，就是微学位。他们跟谷歌公司一起合作，开发课程，这些课程是跟具体进展相关课程，学习者可以在网上在线学习，同时获得这样纳米证书。“纳米学位”打破了对于高校颁发文凭而获得权威。其实还有一个点，他们会获得很多真实，他们是分布在世界各地的老师。
毫无疑问，很多教育产生是需要技术支撑的，比如我们大家知道的慕课，这些新教育出现给我们提供了很多可能性，比如提供大规模同时是个性化，高质量的同时又可能是低成本的教育。过去这些词可能是矛盾的，至少很难实现，而今天教育给了我们这样想象力，使我们觉得它至少值得尝试。
几天前三星公司推出了自己虚拟眼镜，售价99美元。我们可以从虚拟现实走到增强现实，虚拟场景和真实场景结合学习会发生什么，教育想象又可以有哪些？
不管是技术发展，还是所有的想象也好，其实有一个根本，就是关于教育本质假设，也就是教育究竟是为了什么和教育究竟是为了谁？我相信诸位来到这里对于这一点是有共识的，教育是为了人类，如果这一点是我们共识，我们才可以谈后面很多事情。
这里介绍一所美国的蜂窝学校，是我今年四月去拜访的学校。我分析过他们的教育模式，我概括为帮助学生获得个性化教学，非常高要求定制化任务清单，比如学校和社会教育资源连接、比如家长社区参与教育。所有这些非常棒，但是对我来说全部陌生，事实上在我们中间我们很多实践者正在做这些事情。
回到这个问题上来说，我们的差距在于什么，其实在于我们自己，还包括我们自己是不是有创造力，我们自己是不是真的没有资源。一位印度的玩具商，他用非常廉价的方式做教具，用非常简易方式激发孩子们的兴趣。怎样用简单的方式做有意思的事情，所以资源真的是有限的吗？
很多人认为我们自己是没有地位的，甚至很弱小，很多人是做社会组织的，有些来自体制内，不管什么样子，我们自己定位成所谓另类教育或者补充教育，其实我们做的很多事情恰恰回应了教育本质，才是真正面向了教育，才是将来有一天注定会变成主流的教育，所以这个是我们给自己定位。
有一句话是我自己非常喜欢：“未来依然发生，尚待分布均衡。”我们坐在这里是共同掌握更好的更丰富的教育未来，并且行动，让这些未来，让这些想象分布的更加均衡。
（责任编辑：王翔）
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(原文章信息：标题：教育想像，作者：网络，来源：全息网，来源地址：)
