河南西峡，这块一度默默无闻的土地吸引了全国各地的学习者，因为实践这种教学模式，校长杨文普、詹合顺、李清锋、教师徐洪梅等也从西峡走向全国各地，于是“三疑三探”走进大江南北，长城内外，成为影响当下教育发展的一种文化现象。
作为这种教学模式的发源地，依托北京师范大学教育均衡发展培训中心，西峡和全国各地的教育同行不但保持着密切的联系，而且以此打造了一支优秀的课改团队，成就了一批有影响力的课改名校，从而促进了教育文化的形成和深远积淀。
教师走向教育本真
从1949年建国至今，我们已经实施了八次课程改革，每次改革都不同程度地推进了教育的科学、稳步、可持续发展。作为实施教学的主体——教师，也一直在紧跟时代的节拍，力求与课改保持同步，甚至是超越国家的预期规划，实现学生的长远发展，为民族振兴奠定基石。
无论是教育理论家的思考与研究，还是校长、一线教师的摸索与实践，其根本都是促动教师走向教育本真。
继承与变革。作为学校教育，根性的东西，我们必须保留。譬如科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、发展性原则、因材施教原则等将始终是我们开展常规教学工作的基本依据。
变革教育模式，不是全盘否定以往的教育传统，而是在继承的基础上有所改变，本着为了人的发展这个核心，去实现教书育人效益的最大化。传统的课堂上，我们的学生很少主动提出问题，这遏制了学生的创新思维，没有问题等于没有思考，也更无从谈起创造。疑探教学尊重了人的个性发展，注重培养学生的问题意识，循序渐进地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，此举有利于培养创新型人才。
教育不仅是为了改变成绩，还在于改变孩子的存在方式，改变师生之间的关系，改变校园的运作氛围。校园是灵动的土壤，教育最大的魅力在于造就富有生命力的个体，创建富有活力的校园。
激励和引导。德国教育家第斯多慧忠告我们：教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
在教学实践中，我们要善于运用期待效应。期待效应通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。
美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔曾经在小老鼠、和随机抽取的孩子身上做过这样的实验，结果显示，凡是被期待美好的，无论是鼠，还是孩子，在一个阶段后，都有了明显的进步。这一现象被称为“期望效应”，后来人们借用古希腊神话中皮格马利翁的典故，称这种现象为“皮格马利翁效应”。
疑探教学中，我们倡导的是无底限地相信孩子，相信必然创造奇迹，孩子从问题的提出，到学师、学友间的互动，到讲台前的侃侃而谈，他们身上所显现的潜力，是我们无法预料的。孩子不再固守或机械地做知识的传声筒，而是挑衅似的质疑，而质疑往往具有非凡的价值。人类从地心说跨越到日心说，恰是敢于向权威挑战的结果。
最美好的教育境界是教师无限放手，学生充分展示。变换一种思维，世界原来如此奇妙。真正的变革，就是在明晓人性的基础上，合理激励和引导，促动人不断走向完善。
发展与特色。著名教育家陶行知提出的以教己者教人，教学做合一，至今仍然具有深刻的意义。“以教己者教人”需要教师换位思考，站在孩子的位置思考我们的教学生活。
没有放之四海而皆准的模式或方法，但是不断的完善，我们就可以实现不断的超越。北京中滩中学，在马飞校长的带领下，将班级改革和教学改革有机地整合起来，以班改促课改，以课改带班改，两者互为补充，实现了学生的长足发展。
在实施的过程中，教师自然成为最大的受益者。西峡一高、五里桥中学等学校的教师积极实践，及时总结，很快走向全国各地。北京中滩以课改示范教师评比为平台，使在校教师迅速成长，打造了一个行有依据，做有章法，说有底气的课改团队。山东北镇中学的李炳慧老师更是这个方面的典范，他不但善于思考，而且善于提炼，已经形成鲜明的教育特色。
教师最大的魅力就在于发展的过程中形成特色，这不但是他实施教书育人工作的资本，也是学生良好个性发展的先决条件。
孩子站到校园中央
校园中的真正主人应该是孩子。传统教育中，孩子通常是被教育、被管理，甚至是被转化的的对象。缺少强大的內驱力，教育成效自然可想而知。随着课程改革的不断实施，孩子从角落走向校园的中央地带，成为校园中最靓丽的风景。
自主与共管。一个人要想获得长远的发展，不但要有远大的目标，而且要有足够的自主学习、自主管理、自主反思等能力。北京中滩中学的一堂美术课：美术教师有事不能到班级，两
（责任编辑：王翔）
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(原文章信息：标题：课改改到深处是文化，作者：佚名，来源：全息网，来源地址：)
