在现代教育管理和实施过程中，树立以人为本的管理理念。关爱教师，尊重教师情感，完善激励机制等，在现代学校管理中调动教师积极性的有限途径。但是，在现实中，某些教育行政主管部门和学校领导只空谈了对教师的赞美，却忽略了实质性的关怀与关爱，导致教育队伍中人才的大量缺失，教育成效不断滑坡，特别是近期教育事故的不断发生。这不得不引起我们的反思——究竟在教育中应当把教师放在一个怎样的位置？本文试从以下几个方面，阐述关爱教师是办好教育的关键这个问题。

　　教师的地位

　　在我国古代，“天地君师亲”的观念深入人心。可以说教师的地位很高，人们在敬畏天地（神鬼）和君王之后，把知识的位置也是抬得很高。从“一日为师，终身为父”的说法，到汉明帝尊师长为“西席”及“先生”等；而西方的苏格拉底也在他的《申辩篇》中提出他的教学不是为了挣钱，而是为了知识与智慧的传播，都体现出教师的高尚以及社会应该对教师的认同和敬重。

　　到了近代，捷克教育学家夸美纽斯提出了“教师是太阳底下最光辉的职业”一说。前苏联教育家加里宁也提出了应把“人类灵魂工程师”这一光荣称号。从作家和文学家身上移到教师身上来。现代韩、日、美、英、法、德等国都明确规定了教师在国家中的地位和待遇都应高于普通公务员的10%—30%等等。这都说明了无论哪一个阶级统治，都知道国家的振兴要靠科技进步，科技是第一生产力。科技进步的核心是人的创新发明和素质的全面提高，而办好教育是培养出人才的关系，是首要基础，所以越是一流的国家就越是重视教育的发展和进步，对教育工作者的地位和待遇就也不断的给予重视和提高。

　　教师在教育中的关键作用

　　首先教师能通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化。人与动物的区别在于人有自觉能动性，人的自觉能动性又主要表现在人能认识世界和改造世界。人类认识世界的改造世界是相互作用的。新文化和原有文化的继续也是相互作用，只有认识到这一关系，才能快速推动人类文化和社会的不断进步。学校是进行人类文化的代际交接和传承的场所，而教师则是进行人类文化的传播者、传递者、教授者，学生是人类文化的接受者、接替者、继承者。学校教育传播文化是有目的、有计划、有组织地进行的，它与其他大众媒体和文化出版事业不同。教师要把社会对新一代要求和期待变为自己对每一个学生的期待，他要针对学生实际，对知识作出说明、解释和论证，以保证学生理解和掌握。

　　培养人是指培养出一个品德高尚的人。教师教出的学生不可能每一个都一百分，学生先天的悟性与理解力有高低、快慢，有不同的特长潜力，长大后走上社会有不同分工，所以拥有文化知识虽然很重要，但不是衡量一个人是否成材的唯一标准。但无论在哪一个岗位，处于哪一处职务，只有让品德挂帅，让品德来做为育人的灵魂，让品质来决定才识的运用，才能更好地促进社会的和谐发展。所以培养人与传授文化知识比较，是教师职业更为本质的社会职能。良好的国民基础素质包括思想道德素质，智能素质，身体和心理素质，专业的劳动和生活技能素质等等。只有形成了稳定的健康的身心品质的科技创新人才才是提高综合国力和国际竞争力的关键，培养这种复杂结构的高素质人才，让它具有高度的责任感、使命感和献身精神。这需在教师在品质和精神上的积极影响和教学中的精心设计和培养，包括对人的心理平衡锻炼等，以达到教育、培养人的健康成长的效能。

　　最后，教师能通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展的作用。世界上的一切物质财富和精神财富都是人类创造的，人类的一切活动都是发明和应用文化的活动，人类创造的一切都是人类知识的物质化或客观化。因此，教师通过传授文化知识和培养人才，就可以全面推动人类社会的发展。例如，教师在教育活动中培养的有知识懂技术的劳动者，能利用自己的知识技术制造物质产品；教师通过教育培养的科学技术专家，可以利用自己的创造活动发现新的科学原理或发明新技术，从而创造新产品；或通过改进工艺提高产品质量。故教师不仅以自己教育教学活动提升和创造文化，而且还通过传播文化培养科学文化研究人才，推动科学文化事业和人类社会的健康发展。

　　

（责任编辑：王翔）

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