近日，曹文轩在接受媒体采访时说，在写作文这件事上，中国的少年缺少足够的自我意识和自主权利，他们预先（通过社会、学校和家庭）被灌注了种种不利于发现自己生活的思想。 

　　我教中学语文，每次布置作文时，学生都苦不堪言，提笔不知要写些什么；而每次批阅诸多词不达意、语句不通、各种网络语言乱入的作文也着实是一件苦差事。按说中学生已有一定的生活经历，最基本的记叙、抒情等应不在话下，但能够做到情感真挚、叙述详略得当的人却并不多。

　　思其缘由，很可能是在日常的作文教学中，教师教给学生最多的是如何按照考试要求写作。如开头应怎样写，中间应写几件事，结尾应如何呼应主题。在这样的强化训练之下，学生的作文呈现出两个极端：要么千篇一律，没有任何个人感情色彩；要么没有章法，想到什么就写什么，完全忽视语言美感。

　　应试化的作文教学既造成学生在写作中忽视现实生活与个人情感；同时也使学生将作文当成一项任务，而并非自身的情感表达。正如曹文轩所说：“一套机械的、僵硬的、幼稚的、教条的、程式化的、抹杀个性的写作文的纲领与方式，迫使他们将自己的身体扭转过去，背对自己那份熟悉的生活，而睁大了眼睛，根据几条空洞的思想去寻觅一些所谓崇高的、高尚的、伟大的、光辉的人和事。”这种写作不仅不走心，而且透支了学生的情感体验，即使在考试时拿到高分，也无非是强化训练得来的结果。

　　相比中学生的作文，一些小学生的作文却在网上引起热议。这是因为小学生写作文时的牵绊少一些，完全是写自己内心最真实的情感，稚嫩的语言加上真诚的情感，自然容易打动人。如果一个学生的作文里处处都是国家大事，缺少有关个人生活的叙述，这样的作文显然是不合格的。因而，引导学生有选择的、艺术的表达自己的情感，是当前作文教学所要反思的。

　　学生写作所反映出来的问题仅仅是教育的一个方面，把学生作为独立个体，关注其情感体验和个人成长，而不是用一些大道理、大理想来对学生进行包装，这是学生进行真实表达、真实写作的前提。

　　（作者王瑶，蒲公英评论特约评论员，此文首发于蒲公英评论网站，转载仅作交流学习用）