航天实验室、风洞实验室、工程设计教室、智能科学实验室、3D打印技术与设计教室......现代化的光固化3D打印技术、数控机床、雕铣机、雕刻机……这些高大上的实验室、先进的设备和精密的仪器，是学生上课的地方和学习的工具。

　　三十五中2008年开设了通用技术课，九大高端实验室的博士们开发出了二百多个的科学与技术探究性课程。 你以为这种课程只是动动手而已？仅仅教学生操作能力吗？那就错了。通用技术课是以设计为主线，把学生的想法、想象力用技术手段去呈现，在学习过程中注重学生“做中学，学中做”，让自己的想象力落地，变成真正真实的作品。而完成一件模型的设计、制作是这门课最主要的上课形式，经历确定项目、制定设计方案、制作原型或模型、优化与提升等完整的过程提高学生的科学技术素养。

　　在何继华和他团队的通用技术课上，学生自己设计送药机器人、懒人小助手；设计桥梁结构制作桥梁模型，进行承重测试；自己设计并打印无人机、机械臂、创意音响、智能车等模型或原型；自己设计并切割、组装纸抽盒、垃圾桶、小玩具；自己设计并制作飞机、电动小车、定位小车、别墅、钟表等模型。

　　以《3D打印技术与设计》第三部分为例，学生通过学习掌握了3D打印技术，会用三维设计软件进行三维设计，但通用技术的核心素养还包括图样表达，当然三维设计软件呈现的也是图样，但是一旦没有3D打印怎么办？而且图样表达能力中包括“会用手工和二维或三维设计软件绘制简易三视图、草图、机械加 工图等”，所以何继华和他的团队在课程设计时安排学习“两点透视图”、“轴测图”、“三视图”的学习，然后再通用过三维设计软件建模打印一个1：10的模型，设计特别好的将制作出书架实体。

　　在《智能车技术设计及应用》课程中，学生先是解构并重构一辆具有巡线、测距、避障、排队、声控、遥控等功能的智能小车，熟悉智能车的各构件及功 能，然后学习每个功能的实现，最后学生通过查阅资料、脑风暴等在车的基础上设计成未来人、懒人小助手、送药机器人等各种机器人。

　　通用技术课偏向工业产品设计的学习，教材承载的知识量大、方法手段多，看起来很零散，其实都是围绕着“设计”这一核心。把课程标准融入进去，这 样的目的就不是为了让学生走班而走班，而是为了做项目而走班，实现在走班过程中学生兴趣的聚合。以设计为主线去串所承载的知识、方法、技能和手段，让其成为一个有机的整体。
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