随着国内教育改革的步伐越来越快，中国与国际接轨越来越紧密，国际教育与中国的联系也就更加密切，从以中国大学生输送国外留学的方式到采用国际教育中学、小学的创立。国际教育对国内的教育形成强大的互补后盾，推动着中国新型教育趋势的发展。国际教育不仅仅是课程内容的传授，更注重学生综合素质的培养与提升。它和中国传统教育的区别更是泾渭分明。近年来，以乐沛儿等为代表的国际幼儿教育以全新的教育理念，与中国传统幼儿教育碰撞出不同的火花，相互点缀！

　　　以乐沛儿等为代表国际幼儿教育机构进驻大陆

　　假如我们不讳疾忌医，我们就应该有勇气承认国内教育存在着 “人的片面化”倾向。中国传统的幼儿教育机构普遍对孩子主体地位的忽略，对孩子精神自由与个性特点的漠视，使得教育实践更近似于工业化生产。严重的功利主义追求使得教育越来越无力躲避市场的侵袭，而技术主义的盛行，也使得孩子沦为教育的配角与附庸。相反地，国际幼儿教育善于培养现代独立人格，帮助孩子建构一个自主而丰富的精神世界，这是以乐沛儿等为代表的国际幼儿教育接受时代知识变革的首要任务，以孩子的一切“发展”为教育宗旨，是充分体现孩子们生命的自我具体建构过程。

　　国际幼儿教育之所以能够在中国大陆受青睐，它扬长避短地综合了东西方各类教育资源，最大限度地拓展空间和时间。让孩子在品德教育上有体验的空间和时间，在课程上有选择的空间和时间，在课堂上有思考的空间和时间，在课外有拓展的空间和时间，从而真正拥有自主创新的空间和时间。把“空间与时间”交给孩子，不仅仅是为孩子的实践与发展提供一个时空舞台，更重要的是要把发展的主动权还给孩子，把发展的选择权还给孩子，让孩子成为发展的真正主体，让孩子成为自己的主人。

　　　正视传统幼儿教育机构不足，以乐沛儿等为代表的国际幼儿教育学习理念反响乐观

　　回视中国传统幼儿教育与国际幼儿教育时，我们不免会产生深深的忧虑。它们存在的基本差异在于国际幼儿教育式是以孩子为中心，而中国传统幼儿教育则以教师为中心；国际教育通过探索获取知识，根据孩子自己的兴趣爱好开展每一个项目，中国传统教育则通过填鸭式教育获取简单的答案；国际幼儿教育只是通过数量有限的家庭功课，中国传统教育则每一天的家庭功课通常需要一个小时或更多的时间；国际式教育鼓励孩子参加课外活动，譬如运动，童子军等。中国式不提倡课后活动，而是连续把活动安排在周末，大部分体育活动不鼓励孩子参加。

　　 那么中国传统的幼儿教育到底存在哪些问题呢？一、幼儿教育仍然采取一种传统的“注入式”教学方式，这是一种普遍的存在现象。这种教学过程太机械，缺乏引导和启发作用，幼儿的动手操作能力少之又少，从而促使幼儿的想象力和创造力得不到发展。二、教学内容欠缺规范化，盲目地灌输知识成了幼儿教育的主要模式，这样做不仅仅使幼儿产生厌学的情绪，更加阻碍了幼儿的思维的发展和智力的提高。三、片面追求知识技能，以一种看得见摸得着的显性行为来考评幼儿教育成效，来向家长交差，却忽视了幼儿学习品质、道德品质、身体健康的培养与发展，致使幼儿教育品质逐步下降，久而久之，不良的行为习惯就形成了。

　　以乐沛儿等为首的国际幼儿教育反映空前乐观，它的教育方式与以往传统的幼儿教育不同，结合了中西方文化的精髓，为此给我们孩子提供了不一样的教育环境。独特开放的教学方式给孩子们以视觉和心灵美的感受，融合了孩子生活艺术气氛，让孩子学会独立自主思考，观察周围世界中的种种现象，用语言表达自己的思想。“携手共学 领导未来”是乐沛儿的价值核心。在乐沛儿的每一位孩子都拥有独特的才干、聪明和智慧。乐沛儿作为一个知识与创造型的国际幼儿教育机构之一，不仅仅给孩子开启智慧，更是点燃孩子们品德火焰的火把！

　　教育在现代人类社会发展中已经成为了一个永恒的话题，我们要深刻地认识到国际幼儿教育，给传统幼儿教育市场带来了巨大推动的作用。同时，国内的幼儿教育能够积极借鉴和改进，并逐步实现转型，做出卓有实效的改革策略，缩短与国际幼儿教育的差距。