每个孩子的个性各不相同，他们的能力也存在着差异，因此我们老师或多或少会接触到特殊的孩子，对这样的孩子只有给予更多的关爱，才能让他们跟上同伴，溶入到班级这个大家庭中。

记得我曾教过一个叫楠楠的小男孩，他是在中班时插入我班的，入学将近一个星期，楠楠从未主动地与老师、同伴讲过一句话，老师和他交谈时他也只是用点头、摇头来表示。经过与孩子的家长进行交流，了解到该幼儿从未上过幼儿园，入园前随外婆在外地生活了一段时间，孩子胆子较小，性格内向，平时话就不太多，现在到了一个陌生的环境就更加不肯说话了。不说话会影响孩子与他人的交流，影响孩子的发展，为让楠楠打开“金口”，我就尽可能的给他创造说话的机会，比如平时多和他聊天，因为父母工作的关系楠楠几乎天天是我班第一个到园的孩子，这样我就有了更多和他聊天的时间，聊天内容包罗万象，“楠楠，今天早饭吃了什么？”“好吃吗”“这件新衣服是谁给你买的？”“在哪里买的？”“外婆回老家了吗？”通过聊天让楠楠说话。有时我也会派楠楠去做一些需要说话的活，例如到隔壁班借物品或还物品，完成任务后我会说声“谢谢”或表扬一下，这样以后他就更积极了，我呢也有意识地把还或借物品的美差交给他，这样可以一举两得，当然更重要的是锻炼楠楠与人交流的能力。

角色游戏很受孩子的喜爱，楠楠也不例外，可我发现楠楠常选择那些很少说话的角色像点心师，所以在以后选择角色时我常鼓励他或邀请他担任一些和别人交流机会多的角色例售货员。在游戏时，我经常以顾客的身份光顾他的店铺，而且还是个“罗嗦”的顾客，时常问这问那，为“照顾”他店铺的生意，我还让其他小顾客去买东西，在游戏中楠楠少了拘束，多了放松，在问答中增加了说的机会。

在老师创设的环境中，在老师的引导、鼓励下，楠楠慢慢地愿意说话了。

实幼教师经验100条之98：给特殊家庭或特殊孩子更多的沟通和鼓励，让孩子信任、让家长放心。