一份对孩子有效的作业应该是教师精心选择的，不是以占学生时间多少来衡量的，具有下列特征：
有效的作业应处于学生最近发展区内，也就是跳一跳能够得着，想一想就能解决的习题。维果斯基说：“如果儿童在最近发展区接受新的学习，其发展会更有成果。在这个区内，如能得到成人帮助，儿童比较容易吸收单靠自己无法吸收的东西。”作业也是一样。
现在学生的作业往往层次感不明显，优秀学生觉得太简单，重复做来做去没啥效果，而有些孩子可能吭哧半天一道题也没有解出来。这种学习能力好的学生“ 吃不饱” , 学习能力差的学生“ 吃不了” , 学习落后学生 “ 不想吃” 的作业的效果应是较差的。
有效的作业应是促进学生学科兴趣，布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。” 千篇一律、题海战术，如抄多少遍，背几页至几页的作业效果是差强人意的。这种做法，不但浪费学生的时间，使学生厌学，而且极有可能损害学生的健康。作业最好从单一的形式中走出来，将知识融入生动有趣的活动中，使作业变得生动、有趣，作业的有效性从而得到提高。
有效的作业应促进学生能力发展。作业题目应具有典型性和示范性, 具有拓展基本知识和基本能力的功效，起到举一反三，做一道题，通一类题的功效。仅仅死记硬背的作业，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。
总之，有效的作业绝不是那些只是机械抄写和死记硬背的练习，应该能真正增强学生的学习兴趣，培养学生的探索精神、实践能力及参与意识，并深深地感受到学科与生活的密切联系。
（责任编辑：王翔）
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