近一段时间一直在思考一个问题：当下对中小学的评价几乎把分数作为唯一标准了，特别是农村中学，没有上乘的分数就成了低质量的学校，对于城市学校来说，还有学生的全面发展，农村呢？农村初中学生，能有多少发展呢？钢琴？舞蹈？美术？还是体育？换个角度看，农村初中学生，有多少家庭愿意拿钱去培训初中学生钢琴舞蹈？就算美术体育都抓好了，农民们会说这样的一所学校是优质学校吗？有关部门能肯定这所学校吗？
当教育只剩下考试分数的时候，是一种什么样的状况？我们来描绘两个画面给大家看看。
画面一：天还没亮，学校教室里已经坐满了初中学生，不仅是住校的学生，包括走读的学生顶着朦胧的月色就来到学校晨读，为了什么要晨读？要一个好分数啊！“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”话没说错，可是，这句话只适用于发自内心愿意勤奋的学生，对于大多数学生来说，“三更灯火五更鸡”的生活是一种身心的摧残。
画面二：一位教师疲劳地说：今天我已经上了4节课了。为什么，是因为该学科考试分数差，不得不加课补习，一门学科一天上了4节，教学内容是什么？是提高学生的学科综合素养吗？不是，就是应付即将在试卷上出现的题目，除了那些题目，教师别的什么也不讲，直到学生把那些题目的步骤达到能背出来为止。
当教育只剩下分数的时候，教师，学生身心疲惫，厌教厌学的情绪布满校园。我们能不能让教育的内容更丰满一些？教育，最简单的解释是“教化培育”，可是，我们今天的教育还有教化吗？还有培育吗？没有了，因为，今天的教育，特别是在应试教育背景下的教育，已经只剩下分数，成了没有灵魂的躯壳！那么，当下教育的灵魂呢？已经走丢了。
撇开方方面面的责任，笔者就谈教育者的问题。
笔者以为，教育管理者应当有些人文情怀，给教师学生创造有人性的教育基本环境，改变一些微环境，虽然不能改变现状，但至少可以营造一种氛围。事实上，教育者是这种只有躯壳的教育的直接实施者。
我们可以尝试着换一种方法改变师生的生存状况，可是，许多教育管理者不愿意那么做；我们可以尝试着用高效一些的方法让学生学习，可是教育管理者不愿意那么做；我们可以尝试着丰富师生的校园生活，可是教育管理者不愿意那么做；我们可以为学困生放宽一些学习的压力，可是教育管理者不愿意那么做……
如火如荼的基础教育课改，成功的标准也是分数的提升，这样的标准有时让人不可理解？为什么课改就一定要提升分数呢？换了一种教学方法，学生能快乐的学习，放松了精神，不是很好吗，为什么减轻了学习负担不算是课改的成果呢？学生不可以换一种轻松的活法吗？因为，当下的教育只剩下分数了。
因为，教育管理者在为自己而努力，成绩，业绩，晋升，官本位……只有学生分数才是最好的证明，于是，有了这样的因果关系，教育，不是只剩下分数，还能剩下什么呢？
教育啊，你慢点走，等等你的灵魂吧！你的躯壳在前进，你的灵魂呢？
（责任编辑：王翔）
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