根据音乐欣赏的定义，欣赏音乐是一种审美活动，音乐欣赏可以分为不同的三个层次：官能的欣赏、感情的欣赏和理智的欣赏。官能的欣赏主要满足于悦耳即好听，是比较肤浅的欣赏。那么，要对一个音乐作品进行全面的领略，从而获得完美的艺术享受，除了官能的欣赏外，还必须进入感情的欣赏和理智的欣赏。所以 对于小学生也可以通过这三个层次教会学生欣赏。
 

第一个层次

       官能的欣赏。这一层次的欣赏主要满足于悦耳动听，是比较肤浅的欣赏。普列汉罗夫说：“对节奏的敏感，正如一般的音乐能力一样，是人类的心理和重量本性的基本特质之一。”的确，每段音乐都有自己的魅力，这可能是乐曲的旋律，或者是乐曲的音响效果，或是音乐的节奏，只要学生在课堂上的注意力集中，学生会对每一段音乐都充满兴趣，甚至会在欣赏过程中，做出本能的肢体动作，面部表情等等，这时在音乐欣赏教学中运用形象导入法，借用具体的直观艺术形象或与欣赏内容相关的故事、图画等，激发其欣赏兴趣，让学生更愿意听，比如在让一年级学生欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》前，我先出示了一幅美丽的图画，画中描绘了一片美丽的大森林，在林子里住着许多可爱的动物，有小鸟、小猴、杜鹃和小鹿，还有骄傲的兔子和勤恳、谦虚的乌龟。孩子们都非常喜欢小动物，他们马上就被图画的内容所吸引。接着，我马上把话题一转，说：“这些情景啊，同学们是通过看了这幅画才知道的。其实除了用图画能画出树林里发生的故事外，我们还能用音乐来讲故事。今天，我们就一起来欣赏管弦乐《龟兔赛跑》吧!”这样一来，学生便产生了强烈的好奇心：音乐怎么讲故事?怎么能听懂它呢?有效地进行欣赏知识的传授，从而达到提高审美能力的目的了。除此之外，诗意的语言、形象的故事，都能使学生情不自禁的参与到音乐欣赏学习中来，达到以语激情、以情动情、以情激听。
 

第二个层次

        联想的欣赏。在这个层次中，欣赏者对音乐的作品渗入了主观的分析和理解，这环节在中低年级段，更容易展开，他们爱唱爱联想。《山丹丹花开红艳艳》是一首陕北民歌，是劳动人民集体创作。歌曲《山丹丹花开红艳艳》是一首民族风味较浓的陕北信天游。全曲曲调明亮，旋律优美。古筝独奏版的乐曲，让大家通过音乐联想出广大人民在花海中欢迎红军的到来。
 

第三个层次

        理智的欣赏。老师可以课堂上授于学生一些基础的音乐知识，特别是一些作品的背景知识的了解，使学生尽可能多的获得对音乐知识的了解，强化学生对音乐的熟悉感受，促使学生在欣赏过程中保持注意力的适度集中性和稳定性，达到激发学生兴趣的作用。使学生在欣赏音乐中保持期待和探索的状态。如：学习音乐作品产生的历史时代、音乐作品所属的风格，作曲家的生活经历和创作意图等等。当学生掌握的音乐理论知识愈多，全面理解和认识音乐的可能性就愈大。因此，学习音乐知识有助于学生欣赏能力的培养。
 

        古人云：情动于衷而行于言，言之不足咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。音乐欣赏能力往往是一个人全面文化艺术修养的体现，音乐欣赏者在欣赏音乐的瞬间所获得的审美感受，是长期积累的知识、观念、趣味等众多因素，在一瞬音以感性方式展现出来的结果。从某种意义上来讲，一个人对乐理知识的掌握程度，是其音乐欣赏水平的一个重要标志。音乐教学不是为了培养音乐家，而是为了培养音乐欣赏者和音乐爱好者。所以培养学生的音乐欣赏能力是当前音乐教育的首要任务。