在我们的实际教学中，我们有时会觉得强化作文的训练好像在高考成绩中毫无体现，感觉练与不练一样的。一些教师想提高学生的写作水平，但往往由于目标不明确，指导不得法而事倍功半。写作训练费时不少，效果不明显，反而增加了师生负担，造成学生怕写，老师怕改，在教学中往往最容易被忽视，得不到应有的训练。所以英语写作也就一直成了中学英语教学中的薄弱环节。那么教师在教学中如何指导学生的写作，如何提高学生的写作能力呢？

一、寓写作教学于阅读教学的实践

1.　阅读教学中的熟词生义
　　在检验学生词汇的学习情况的时候我们往往采用的是听写的方法，学生往往对词汇的中文意思只知其一，不知其二。因此，在阅读教学过程中，我们可以设置相应的教学活动促使学生对词汇的灵活运用。
　　2.　阅读中的高级句型
　　英语教科书中包含丰富的句型和相关语法结构；在阅读教学过程中,我们不仅要让学生理解句子结构的使用,更重要的是让学生可以以此类推，写出更多的佳句。这样一来,学生便能在写作中灵活应用相关句型。在批改作文的过程中，我们不难发现,许多学生使用重复和枯燥的句型或是基本都是简单句。大部分学生反映他们知道一些句型结构,在做单项选择的时候会做。但在写作文时往往就用不起来。

　　二、英语写作教学的策略

1.　强化基础句型，然后做好简单句和复杂句的转化
　　学生在写作中存在一个较大的问题就是凭借母语思维来表达英语句子。因此，我们教师有必要让学生学习并掌握英语基础语法，如主谓一致，动词的时态语态，非谓语动词，词汇教学等。此外，加强五种基本句型结构的教学。
　　2.　扩大学生英语词汇量，让学生学会举一反三
　　学生平时阅读量越大，英语词汇就越丰富，英语表达能力就越强。汉语中“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。词句的积累是提高英语写作能力的有效途径之一。教师要注重培养学生摘抄好词佳句的习惯。可以是课堂内外练习材料中的，也可以来自优秀的经典范文；可以是谚语、名言，也可以是来自讲义中的例句。
　　3.　引导学生恰当地使用复合句和高级词汇
　　大家都知道，使用较复杂结构或较高级词汇可以提高写作的得分档次，但很多学生却对哪些才是高级词汇或者较复杂的句型结构感到茫然，以至于错误地认为使用一些“偏”“怪”难”的词汇或“冗长”的复合旬就是在使用复杂结构和高级词汇。要想做到“高级但不卖弄”，这就需要学生扎实的词汇功底以及对句型句式的灵活运用能力。如我们在表达There　is　a　clean　river　in　the　city，and　there　are　many　fishes　in　the　river．可将它改写为A　clean　fiver　winds　through　the　city，in　which　a　great　many　fishes　abound．
　　4.　抓好写作教学的常规模式，强化教学模式的多元化
　　引导学生在阅读时学会分析和模仿文章的结构，提高谋篇布局的能力。不仅要强化学生对整篇文章的结构的分析，也要重视对文章中一些精彩语句、段落的分析。通过对写作结构的分析，让学生进行相应的写作训练。例如：在学习The　lake　of　heaven时，笔者就这篇文章的话题让学生进行了仿写的训练。这篇文章的话题是Describing　places。文章介绍了长白山的天池——地理位置、自然环境和景观等。要求学生描写自己喜欢的一处景观。在写作之前指导学生总结出此类文章的写作规律和特点。

三、结论

写作是高中学生需要具备的一项重要语言技能，也是高中英语教学中的一个难点;　是高考中的拉分点。在英语教学过程中不能孤立写作教学，利用阅读促进写作是一种较为有效的方法。在以阅读材料为写作背景和素材来源的写作思想的指导下，可以促使学生认真阅读课文，学会对课文素材进行提炼加工，转化成自己脑海中的东西。这种方式既能增强学生对课文的熟悉程度，锻炼分析、归纳和判断能力，学会归纳组织语言素材，整理思路，规划文章结构以及列提纲等，又能在写作时做到有话可写。这样的写作教学较好地培养了学生的写作能力，有效地提高了学生写作的兴趣。