吕叔湘：作文批改不做徒劳功，挑代表性的精批细改

作文的评改，这是个大问题。现在的办法大概跟我小时候上学的办法一样，一个老师教一班，有五十个同学，那么作文一次五十篇，都交到老师那里，老师每篇都要精批细改。也不算算老师一天有多少小时。一天二十四个小时，和别人一样，当中要有睡觉的时间，吃饭的时间，休息的时间，还有做一点家务的时间，譬如洗衣服，做饭等等，剩下来还有多少时间？而且这样精批细改，大部分学生拿到作文后，先看评分，然后看批语，四个字还是八个字，怎么批，完了，抽屉里一放，算了。老师的精批细改完全埋没了，叫做徒劳无功。

所以，我们要现实主义。我和有些老师交换过意见，我主张挑那么几篇，有写得好的，有中等的，有写得差的，有代表性的作文，挑几篇精批细改，其余的大致看一看，把主要的问题给他写那么两三句在那里就算了。然后这个作文不是发完就算了，要专门用一节两节课，把精批细改的文章在课堂里评讲。先念一段，然后说我是怎么改的。如有条件，把原来的作文油印出来，每个学生拿一份，听老师讲，他的毛病在什么地方。从整个讲，毛病在什么地方，这一段问题在那里，这一句有什么不好，这个字为什么是用错了，细细评讲。这篇文章的作者当然得益，其他同学也同样得益，因为大致毛病差不多。讲的时候，不—定改的都讲，讲两篇三篇，时间够就几篇都讲一下。

这就有一个问题，说老师老是改他的文章，为什么不改我的呢？当然，老师应该出以公心。假如每个学期做作文十次，每次改五本，那么，正好轮着每个人改一次，大家没有话说。这样试验试验看，可能效果会好一些。

[选自吕叔湘著《吕叔湘语文论集》，北京：商务印书馆]