笔者所在的学校是一所乡镇小学。每次写作文，都有不少学生为无话可写、不会表达而发愁。甚至有的孩子上四年级了，写出的作文却像兔子的尾巴一样短得可怜。这不，每周一节的作文课到了，这次的主题是写校园里的一种树。我话音未落，好多同学已愁眉不展。
这一次，我打算换一招试试看——把孩子们带到教室外，由观察入手，现场构思这篇作文。
听到这一消息，孩子们顿时来了兴趣，争先恐后地走出教室。大家在教学楼三层的栏杆前，俯瞰整个校园，美丽的景色尽收眼底。当时正值初夏时节，树木郁郁葱葱，青翠欲滴，而操场旁边的一棵芙蓉树一枝独放。“同学们，看看整个校园，你们有什么感觉？”我问道。“很美丽！”大家异口同声地说。我因势利导：“你们说说校园里的哪棵树最美？美在哪里？”
“那棵芙蓉树最美”“那棵芙蓉树有碧绿的叶子，红红的花”“树干很直，姿态很美”……同学们七嘴八舌地说个不停。我接着再请大家说芙蓉树的特点，孩子们有点面露难色。于是，我随手在纸上简单画了笔直的树干，大大的树冠。这时，有个女孩子突然叫起来：“像一把伞！”我轻轻摸摸她的头，笑着说：“这个比喻好形象呀！再看看这棵树还有颜色呢！”我边说边指着远处的芙蓉树。旁边的孩子抢着说：“远远望去，芙蓉树像一把大大的花雨伞。”
趁热打铁，我带着他们下楼走近芙蓉树，近距离观察。
芙蓉树的叶子首先引起了大家的注意，有的同学认为“像铁扇公主的芭蕉扇”，有的觉得“叶子纤细，形状像羽毛”，还有的认为“像含羞草”，大家在分享感受中，对芙蓉树叶的特点有了不一样的认知。
观察完树叶，我再带领同学们一起欣赏芙蓉花。同学们仰着天真的小脸，一边盯着芙蓉花，一边叽叽喳喳地说个不停：“花很美，好像绒球”“像粉红色的小伞”“像粉红色的绒扇”“像节日燃放的礼花”“像粉红色的轻纱”……
我顺势要求大家把刚才说的话语连成一个句子。“芙蓉花开了，红艳艳的，像小伞，像绒扇，像轻纱，像节日燃放的礼花。”一位同学的回答用上了排比句。这样的答案激发了孩子们的想象力，突然，一个声音说：“青翠碧绿的树冠间，芙蓉花争先恐后地竞相开放了。红艳艳的花儿缀满枝头，连成一片，远远望去，像天边的彩云，像粉红的轻纱，像燃烧的火焰；近看，一朵朵花儿像一把把小伞，像一只只绒扇，像节日燃放的朵朵礼花。”这位同学竟然连用了两个排比句，她不但观察仔细，想象丰富，而且能从远、近两个不同角度生动形象地展现芙蓉花的美丽。
就这样，45分钟的写作课不知不觉地过去了，大伙儿沉浸在芙蓉树花香中久久不愿下课。从愁眉不展，到踊跃表达，这次新鲜的尝试，让我获得了一次成功的教学体验。
（责任编辑：王翔）
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