科学探究学习的评价
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（原载：《教学仪器与实验》，2003年第11期）
上一期介绍了探究式学习评价的一些基本理念和实施的原则（见《探究式学习的评价》）。本篇将结合一些具体的实例，给出一些既有利于促进学生发展又具可操作性的评价实施方法，以供教师参考。
1. 经常性的课堂活动记录
课堂是科学学习的主要阵地，课堂学习活动的评价是评价的重要方面。在以往的教学中，主要是利用下课前的几分钟，进行一些“形成性”的测试，以选择性的判断题为主。新课程要求课堂评价应贯穿于学习过程中，因此要评价学生在学习活动中的表现。
对重要的探究活动评价内容是：
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自评 |
小组评价 |
教师评价 |
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参与的积极性 |
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动脑筋（提问题，出主意） |
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动手实验（主动，严格，实事求是） |
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关注合作（分工，尊重，善处分歧） |
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收获（进步，特长） |
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经常性的活动可按照探究活动的程序要求设计探究活动卡，让学生随探究活动进行记录，小组性的活动由小组记录员记录，活动结束后，让学生反思，简要小结活动的收获和问题。例如：
某组同学的探究活动记录：
题目：用“身边水透镜”观察的发现
日期：2003 年5 月20 日
内容： ①如图1 ，在透明的可乐瓶中装水近满，盖紧瓶盖后，倒下呈水平状态放在一行字的上方，你观察到什么现象？ 你能提出什么问题？
图1
甲同学： 从上方向下看，透过瓶中的水，可以看到字变大了； 透过气泡和水看到的字变小了。为什么会出现这种情况呢？ 我想可以是一种类似透镜的作用。
②请与同组的同学交流一下，是否与你有不同的现象或是更详细的记录？
乙同学：透过气泡看到的字不是缩小的，而是放大的，放大的程度与只透过水看到的不一样。
丙同学：透过瓶中的水看到的字是在横向上放大，透过气泡看到的字是在横向上缩小的。
③交流后还能提出什么问题？ 对问题的答案有什么猜想？
乙同学：为什么透过气泡看到的现象有的同学是放大的，有的同学是缩小的？ 为什么放大和缩小都在横向方向上？
甲同学：可以把瓶子看成是一个充水的透镜。
丙同学：透过水观察时，相当于透过圆柱形的透镜，这种透镜就是凸透镜。
乙同学：透过气泡和水观察时，水透镜的上表面曲线的情况将由气泡形状决定，因此可能是凸透镜也可能是凹透镜。
④可否用实验来证实一下你们的猜想？ 实验中还有哪些新的发现？
改变瓶中充水的多少从而改变气泡的大小，进行观察，发现气泡很小时透过气泡观察到缩小的现象。
把水透镜水平抬高到一定高度，观察下面的字，发现只透过水看到的字左右颠倒了，而透过小气泡看到的字仍是缩小正置的。
还有一些发现……
小结：我们发现了许多意想不到的现象，虽然有些问题我们还不能回答，但感到很有意思。
每次像这样的活动记录请学生放在成长档案袋中，教师可以选择一些典型的报告记录刊登在教室里，对该组的同学起到鼓励的作用，也使更多的学生得到启发。
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2. “四小”活动的组织与评价
自己设计的小实验、小制作、小课题和小论文是训练学生创造力的途径之一，也是对学生探究式学习评价的一个依据。应当有计划地把这些活动贯穿在学习过程中，使每组同学都能根据自己的兴趣爱好选做其中的部分课题，并提供学生展示的机会。下面列举部分课题：
①装满水的杯中放入回形针的多少与哪些因素有关？ ②球的反弹高度与哪些因素有关？ ③如何测试人的听力？设计并进行一个与听力有关的探究课题。④学校内噪声的调查。⑤比较材料的防噪声能力。⑥用回声测量声音在空气中的传播速度。⑦描绘并分析一天中体温的变化曲线。⑧利用电冰箱获得低于0 ℃的冰，进行凝固与熔化的实验。⑨制作蜡烛跷跷板，看谁的一分钟摆动次数多。⑩设计和制作一个简单机械的组合，如何提高机械的效率。⑪设计和制作一个模拟的控制电路……
对这些活动，可从选题、过程、展示方面进行评价：
(1) 选题
①课题指导性的层次：教师提出的课题；教师给出指导学生自己提出的课题；学生自己独立提出的课题。
②课题的意义：对学习者自己的意义；对其他学习者的意义；对社会的意义。
③课题的可行性：课题大小合适；贴近学生生活；环境条件许可。
④课题的准备情况：查阅资料，明确目标，分工，计划，物质准备。
(2) 过程
①情感，按以下三层次评价：
赞同——肯定的态度和意愿； 参与——有积极的行动；进取——体现热烈的情感和价值取向，体现克服困难的意志和合作的精神等。
后者对前者有包容的关系。
②方法与能力：获取信息的意识和能力：获取信息的渠道，辨别信息的可靠程度，处理信息的能力。
过程中表现出的思维能力： 善于发现问题的能力和解决问题中的归纳能力、演绎能力、灵活的非逻辑思维能力等。
过程中表现出的操作能力：技术设计能力，手脑并用的操作能力和技能。
过程中表现的组织与交往能力：与他人交际的能力，与他人合作的能力。
(3) 展示
①科学性，知识获取和应用知识的情况；②表达能力：语言、文字和多种方式（如照片、模型、实验演示、多媒体应用）的表达能力； ③ 合作的意识和能力； ④在思想、情感、方法能力、知识技术等方面的收获； ⑤特长。
以上小结的文字图片材料可放在学生的成长档案袋中。
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3. 观察力测验的编制与评价
用文字来展示一定的情景对学生进行考核，有较大的局限性，很难考核学生的观察力，而且比较呆板，不容易调动学生的兴趣和注意力。如果增加一种观察的测试题可以使考试更加生动活泼。这种考试可以用教师演示的方法，也可以用多媒体展示的方法，还可以用网络试题测试的方法。内容举例如下：
①请同学们观看演示：如图2，有两个大小基本相同的气球，一个里面充满空气，一个里面装有水，将它们吊在支架上，用点燃的火柴分别放在两气球的下方加热，你看到什么现象？（充气的气球立即爆炸，而充水的气球安然无恙。）能否用你学过的比热容的概念来解释你见到的现象？
图2
②演示：在透明的可乐饮料塑料瓶中装水近满，在其中放置一个下端开口的小玻璃瓶，小瓶漂浮在水上，盖紧可乐瓶盖，用手挤压塑料瓶，再松手不挤压它，你看到什么现象？ (小玻璃瓶下沉和上浮) 为什么会产生这些现象？
③演示：单摆振动现象。请使用秒表测量出单摆振动的周期。从什么位置开始计时的？记录相关数据。
观察测试的题目可以是课堂中学生曾经见过的，也可以是没有见过的。每个试题侧重不同的目标，不同的层次，主要考察学生：观察的全面性，准确性；描述现象的能力； 发现问题的能力；用科学的原理解释现象的能力等。
4. 情境式笔试的编制与评价
通常的笔试试题以概念规律为中心，咬文嚼字的比较多，脱离学生生活实际的比较多，为改变这种倾向，建议多出一些情境式的试题。情境式笔试试题是一种提供情境阅读材料、让学生从中收集有关信息、回答有关问题的试题。可以考核学生多方面的能力。
案例一：收听收音机中播放的音乐引发的思考
当我们从收音机中听到一首美妙交响乐曲的时候，我们会沉浸在享受之中，因为声音传递了我们能够感受和理解的美妙的信息。
(1) 首先，这种信息是从广播电台发出的，请问，广播电台依赖了＿＿＿来传递信息被电台接收到的；这种传播的方式是否一定要借助空气才能传播＿＿＿，它在空气中传播的速度大约是多少＿＿＿。
(2) 当声音从收音机的扬声器（喇叭） 发出时，喇叭的纸盆必定处于＿＿＿之中。由此而引起了空气＿＿＿， 这种运动形式的传播称为＿＿＿，它把信息传递到我们的耳，被我们所接受。
(3) 声音把乐曲的信息传递给我们，并被我们所理解，是因为声音的哪些特性决定的？ 什么特性决定了声音的大小？ 什么特性决定了音调的高低？ 什么特性能让我们分辨是哪一种乐器演奏的？
(4) 收听乐曲能使我们感到愉悦，而接收噪声时却使我们烦躁不安。这可以说是一种人对外界刺激的反应（即生命活动的调节），人的生命活动主要靠人的＿＿＿系统调节的，此外，还依赖＿＿＿调节。
(5) 某人酷爱音乐，特别是流行音乐，每到夜深人静之时，他就伴乐而歌，自得其乐。四邻向他提出抗议，他说，这是我个人的自由，况且我的歌声情感洋溢。音乐也会成为噪声吗？ 你对此有什么看法？
(6) 噪声能够损害人的听力，经常在噪声污染严重环境下生活的人听力就会变差，经常带着耳塞（随身听）走来走去的学生，听力也会变差。你是否有这种习惯，是否愿意改变这种习惯？ 你见到这种同学，是否愿意劝告他改变这种习惯？
(7) 你能否提出一种简易的估测听力的方法，在一定的人群中进行调查和访问，用事实来宣传防止噪声污染，养成良好习惯，保护每个人的听力。你的方案是什么？
案例二：植物“喜欢”绿色吗？
有许多植物叶子都是绿色的，人们常常夸耀绿树成荫，绿色是环保的象征等等。是否可以说植物“偏爱”绿色， 或者说植物的成长需要吸收绿光？
(1) 请发表你的看法。
(2) 你能否设计一个实验来证实你的猜想？准备如何进行实验？
(3) 猜想一下你的实验结果会是怎样的？
(4) 请用光的组成、光的颜色、不透明物体的颜色等知识来解释你猜想的实验结果。
