（每组桌上放着一个装有清水的水槽、一只烧杯、一把口琴、一把螺丝刀、一个信封，每组桌子底下放着七个啤酒瓶）
实物投影仪出示口琴。
师：这是什么？
生：口琴。
师：谁会吹口琴？谁愿意上来给大家露一手？
一学生上台吹奏，学生鼓掌。
师：什么歌曲？
生：两只老虎。
师：好听吗？
生：好听。
师：关于口琴，你知道哪些？
生：口琴因为用嘴巴吹，所以叫口琴。
生：口琴除了可以用吹外，还可以用吸的方法演奏。
生：口琴可以分为重音口琴和回音口琴。重音口琴上下两行的声音不一样，回音口琴上下两行的声音一样的。
生：口琴的声音清脆悦耳，很优美。
师：对于口琴，你还想研究什么问题？
生：我想知道口琴为什么会发出声音？
生：我想知道口琴为什么吹吸都会发出声音？
生：我想知道口琴的声音为什么高低不同？
生：我想知道口琴是谁发明的？
生：我想知道口琴的发音原理。
生：我想知道口琴发明到现在有多久历史了？
……
师简要板书学生的问题。
[学生并不是空着脑袋走进科学学习殿堂的，了解学生的学习基础和知识储备，了解学生的兴趣方向，应该是科学教学一个十分重要的环节]
师：对于口琴，有这么多的问题想研究，大家认为在这些问题中，哪些问题是具有科学研究价值而且在本节课时间内能较好完成的？
学生小组讨论。
生：我们组一致认为口琴为什么会发出声音和口琴的声音为什么高低不同这两个问题是具有科学研究价值而且在本节课时间内能较好完成的问题。
生：我们组认为口琴的发音原理是具有科学研究价值的，而且在本节课时间内能较好完成的。
生：我很想知道口琴吹吸为什么都会发出声音。
生：我认为口琴为什么会发出声音和口琴的声音为什么高低不同，以及口琴吹吸为什么都会发出声音这三个问题都是口琴的发音原理问题，这一问题应该是我们这节课研究的重点。
师：大家都认为口琴的发音原理是具有科学研究价值的，而且在本节课时间内能较好完成的问题，是吗？
生：是。
师：好，这节课我们就选取这个问题进行研究，其他问题请同学们课后再想办法解决。
师用黑板擦擦去其他问题。
[通过学生自行讨论，从学生所提出的问题中选择本课的研究课题，体现教学的民主性，保证研究问题的质量，并培养了学生初步的对问题的价值取向认可能力。]
师结合演示：口琴会发出声音，而且能发出高低不同的声音，你猜猜看，是由于什么原因？
生：我认为口琴能发出声音，可能里面有东西在振动。
生：我认为口琴能发出声音，可能是我们吹进去的空气振动产生的。
生：我认为口琴能发出声音，是口琴里面有零件在振动，零件大小不同产生的声音高低不同。
……
师根据学生回答简要板书。
[“只要科学在思维着，它的发展形式就是假说”，要让学生充分调动已有的知识经验和生活经验，对问题做大胆的猜测。]
师：同学们有这么多的猜想，到底谁说得对？要弄清楚这些问题，你有哪些办法？
生：我们可以做实验。
生：我们可以请教音
生：我们可以查看音乐书籍。
生：我们可以问一些懂乐器的人。
生：我可以问我爸爸，我爸爸是口琴行家，这些问题他准知道。
生：我们可以到口琴生产厂家看一看，口琴里面有什么材料。
生：老师，我认为我们是不是可以把口琴拆开来看一看，也许会有一些发现。（这学生尽管想到拆开口琴，但还是显得有些“不敢”。）
师：为你的这份胆量喝彩。
[这是一个让学生用发散的思维解决实际问题的训练，在这一过程中鼓励学生创新意识。]
师：你们认为在这节课中我们可以采取哪种方法解决问题？
生小组讨论。
生：我想来想去，还是觉得拆开口琴看一看比较合适。
生：我们也这么认为。
师：真的拆开？
生：拆开。
师：拆开就拆开，老师给我们每组都发了一把螺丝刀，要求同学们把口琴拆开来看一看，要求大家仔细观察、认真研究，把你们看到的、发现的秘密在脑子里记下来，如果觉得脑子记不下，也可以把它写在信封里的小组观察研究实验报告单上。
师实物投影仪出示实验报告单（附后）。
[在设计研究方案的过程中注重解放孩子，使孩子的双手“从这也不许动，那也不许动的束缚中解放出来”（陶行知语）。
针对小学生设计的实验报告单不应该是单单几行黑白相间的文字，我们应该给予学生激情、想象、自由的空间。]
学生分组研究，有些学生干脆把口琴的零件一个一个拆出来研究。
师实物投影出示拆开的口琴。
师：仔细观察，你们看到什么？
生：我们看到口琴的里面有两块铜板，铜版的上面有许多的小铜片。
生：我们看到口琴的铜片有些高有些低。
师：铜片是高低吗？
生：我们发现口琴里的铜片有些长有些短。而且是从长到短有规律列出来的。
生：我们发现口琴里面的铜片除了有长短排列外，还有粗细排列，长的铜片比短的铜片粗些。
师：观察的真仔细。
生：我们发现口琴的铜片有些在外面，有些在里面。
师：认真研究，你们又发现什么？
生：我们发现拆开口琴后再吹，嘴巴有麻痹的感觉，这是由于铜片在振动，铜片振动，口琴才发出声音。
师：其他小组有这种发现吗？
生：有。
师：这说明什么？
生：口琴的声音是由于铜板振动产生的。
师板书：铜片振动。
师：还有哪些发现？
生：我们发现口琴铜片在里面的是用来吹的，铜片在外面是用来吸的。
师：研究得真仔细。
生：我们发现口琴发音的高低是有规律的，长的铜片发出的声音低，短的铜片发出的声音高。
生：确切地说，应该是长而粗的铜片发出的声音低，短而细的铜片发出的声音高。
师：大家同意他们的意见吗？
生：同意。
师板书：短——高 长——低；粗——低 细——高。
[注重学生对观察到的现象的描述，注意指导学生自己发现规律，同时要求学生认真倾听别人的意见，形成良好的学习习惯。]
师：不拆不知道，拆开吓一跳。原来口琴的里面还有这么多的秘密。现在口琴研究好了，剩下一堆的烂摊子，怎么办？
生：重新装起来。
师：能装起来吗？
生：能！（充满自信地）
学生组装口琴。
师吉他弹奏：流浪歌手到了，还没有组装好的同学先把口琴搁着，等下课后再装，好吗？
[利用吉他出示的新颖性吸引学生的注意力，做好教学过渡时的课堂纪律调控。]
师：下面老师带大家认识一位新朋友，谁知道它的名字？
生：吉他。
师：谁能告诉大家，吉他的声音是怎么来的？
生：是靠吉他上面的铜线振动发出的。
生：是吉他上面的琴弦振动产生的。
师：吉他上面的铜线我们叫它琴弦。谁知道吉他是靠什么发出高低不同声音的？
生：我哥哥有把吉他，我经常把它拿来玩，我发现下面较粗的琴弦比上面细的琴弦发出的声音低，越粗越低，越细越高。
师：这位同学的说法到底是否正确？请同学们认真的听老师弹奏，如果发现这位同学的说法是正确的，请大家给他掌声鼓励好吗？
师演示，生鼓掌。
师：吉他除了琴弦粗细能发出高低不同的声音外，还有什么办法能使吉他发出高低不同的声音？
生沉默。
师：如果把吉他的琴弦变短，它发出的声音会有什么变化？
生：声音变高。
生：声音变低。
师：意见各半，有些同学暂时还没有意见。为了公平起见，老师请一位刚才没有发表意见的同学上台，想办法使琴弦变短，其他同学仔细听，猜对的同学为自己的成功鼓掌。
个别学生上台弹奏，生鼓掌。
师：比较口琴和吉他，你发现它们之间有什么共同的规律吗？
生：它们发音的共同规律是长的粗的发出声音低，短的细的发出声音高。
生：它们能发出声音都是由于有东西在振动。
师：其他乐器是否具有类似的规律？下面我们来研究被誉为“乐器之王”的钢琴。你们当中有人会弹奏钢琴吗？
有位女生自告奋勇上台演奏。（这是一个准备自己演奏的程序，没有想到原先有些羞涩的学生现在竟如此地大胆。）
生鼓掌。
师：看来我们班级的同学真是多才多艺！谁知道钢琴靠什么振动发出声音？钢琴高低不同的声音又是怎么来的？
生沉默。
师：要弄清楚这些问题，怎么办？
一位学生私底下轻轻说：拆开钢琴
师：拆开钢琴，谁说的？
生笑。
师：钢琴你敢拆开吗？
生：不敢。（少数学生：敢）
师：谁说不敢？敢不敢？
生齐：敢！
师：好，下面我们就把它拆开来看。
生：小提琴。
……
师：事实上很多乐器都是根据这种发音原理做成的，今后同学们如果有机会接触到古筝、二胡、小提琴、古琴、琵琶等乐器，你都可以去研究研究，看看它们是否具有共同的规律。
师：下面听老师用一种特殊的乐器给大家演奏一首著名音乐
师演奏乐曲，生纷纷举手。
生：我想老师是用古筝演奏。
生：我想老师是用扬琴演奏。
生：我知道老师是用瓶子演奏。
生：不对，是用木琴演奏。
师出示啤酒瓶。
生：啊？
师：啤酒瓶能够当乐器演奏乐曲，你相信吗？为了证
生鼓掌。
师：啤酒瓶当乐器，你们想试一试吗？
学生跃跃欲试：想！
师：先别急，要想做成功，首先你必须了解用啤酒瓶制作乐器的原理。
生：我认为啤酒瓶里面必须加入水。
生：我认为啤酒瓶里的水的多少与发音的高低有着直接的关系。
生：我认为调整啤酒瓶里的水量，我们就可以调出各种高低的声音。
师：想动手试一试吗？
生：想。
师：下面同学们就自己动手去做一做。
学生分组动手实验
师：哪一小组的同学愿意用自己刚刚研制出来的新乐器演奏一首乐曲给大家欣赏欣赏？
生纷纷举手演奏乐曲。
师：为我们的成功喝彩！
生鼓掌。
师：通过本课活动，你有什么收获？有什么体会？请用自己最想说的一句话概括。
生：我知道了乐器的发音原理。
生：我学会怎样拆开和组装口琴。
生：拆开钢琴和口琴，可以发现很多秘密。
生：我知道我们身边的很多东西都是可以拆开来研究的；
生：我学会用啤酒瓶制作乐器的这种新本领，我要感
生：根据声音的发声原理，身边的很多材料都可以制作乐器。
生：我们小孩子其实也可以制作乐器。
生：
师：谢谢！过奖了。
师：根据乐器的发声原理，事实上我们身边的很多材料都可以做成乐器，我们渔寮有堆音乐石，它是用自然界的石头做成乐器的，有些音乐家甚至在自己的脸都可以弹奏出动听的音乐来。所以老师要求我们的同学在课后继续去研究这个问题，看谁能用身边的其他材料制作乐器。
[如果这节课是成功的，我想，学生的收获应该是多元的，而在这些收获中以下几个理念的建立对学生科学启蒙教育是非常有价值的：①钢琴、口琴等都是可以拆开来研究的；拆开口琴，可以发现更多秘密；②根据声音的发声原理，身边的很多材料都可以制作乐器；③我们也可以制作乐器。也许这样以后，生活中会多了很多的捣蛋鬼和破坏者，但我还是会背地里偷偷对那些孩子说一声——小鬼，你真棒！]
（责任编辑：王翔）
声明：文章版权归原作者所有，本文摘编仅作学习交流，非商业用途，所有文章都会注明来源，如有异议，请联系我们快速处理或删除，谢谢支持。
上一篇： 失败的活动，有益的启示——《土壤中有什么》探究实验课案例反思
下一篇： 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
-----主办-----
河南省乡村振兴协会
-----承办-----
河南省乡村振兴协会产业与信息化专业委员会
河南金农达供应链管理有限公司
河南全息农业科技有限公司
-----协办-----
全息数字科技
