庞 敏 胡银泉

（原载：《江西教育》2006年7～8期）

新课程改革的理念使教育者认识到，学生作为一个独立个体，生活于自然中。每一个生命都与他所生活的世界维系着密不可分的纽带关系，并通过内部的相互作用形成一个有机整体。在这种思想的指导下，改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性被提上课改议程。然而尽管“融合”的思想已经普遍深入人心，我国综合课程的设计与实施过程中依然普遍存在相当鲜明的分科“拼盘”痕迹。要有效发挥综合课程在科学、技术、社会三者紧密联系方面的作用，就必须深刻认识和理解“综合”的实质。

“综合”课程不仅是学科内容的整合，还应是教学方法与思维方式的整合。综合课程的实施应该以学习者最终能够以一种全面而科学的思维方式认识和理解事物，并能够自主建构完整的知识结构体系为目标。为了更好地理解和运用这一理念，促进我国教育工作者对综合科学课程设计的有效改进，笔者挑选并翻译整理了一例整合效果较为成功的多媒体综合科学课程。设计这套课程的美国 K12 课程中心指出，这种综合科学课程形式可以有效地平衡单纯的HANDS－ON（动手做）活动在系统学习科学概念方面的不足，使各个年级阶段学生能够通过对生命、地球和生理科学的探索活动，自主获得对重要科学概念的指导性认识，培养他们的求知欲、分析能力，有助于认识世界是如何在科学与技术的发展中形成的。

在开始学习地球内部物质复杂的相互作用之前，先测测你对地球的一些基本认识。还记得我们曾经学习过，地球是一个什么样的大磁体吗？想一想什么情况下北极不是真正的北极？什么风绝对不会吹乱你的头发呢？你可以利用我们提供的线索寻求问题的答案。（课件此处连接有交互式的相关提示，每一问题均对应了四个详细程度不同的提示和帮助以供选择，直至学习者获得答案。）

做得怎么样了？如果你想要学习更多有关磁场和极风的知识，那么跟我们一起进行下面的学习吧。