2004年 6月 10日 ，是学生栽培植物的第12周，是栽培植物的第三次展示、评比、交流会。可是全班56 位同学中，只有12 位同学带来了栽培的植物，其中两位同学的花盆里长着3 棵黄豆苗，约40cm 高，每棵都长着一些饱满豆荚，一位同学的花盆里长着1 棵高约1m 的玉米，结了一个玉米棒，另一位同学的花盆里长的是四季豆，豆藤缠绕在一支木条上，约有60cm 高，挂了3 条豆荚。其余8 位同学的植物还是苗，有几棵刚开花。

与第一次展示、评比、交流会有53 位同学带作品，第二次展示、评比、交流会有27 位同学带作品相比，这次的展示、评比、交流会，学生带作品的比例太低了。据了解，没带作品的学生都是因为所栽培的植物半途腰折了。其中这次8 位同学还未结果的植物也是补种的。第一次展评时，有一部分同学的苗已经枯黄；到第二次展评时，很多同学的苗已经枯死。真正管理得较好能开花结果的，到最后就只有4 人。这样，大部分同学的观察记录也随着植物的半途夭折而停止，虽然对植物的一生还可以在展示、交流的过程中进一步了解，但离本单元的教学要求还有一定的距离。

出现这样的情况之后，我对本单元的教学过程进行了回忆和反思。

因为我们学校用的是教科版的《科学课》试用教材，是第一次使用，没有经验可以借鉴，只有唯一的一本教学参考书作参考。教学时我们基本按书本教学顺序安排教学计划，按教学参考书提示进行教学。结果，第三单元《植物的一生》安排在第六周才开始上第一节课，用了两课时观察黄豆、花生、玉米等种子的内部结构，推测种子发芽的样子，学习种植这些植物的基本方法，设计观察种子发芽过程的方案，讨论如何种好一棵植物，并布置播种任务，要求每位同学选好要种植的种子，找一个合适的花盆，种好一棵植物，观察种子的萌发过程，做观察记录。过了三周，交流种子成苗的生长变化、观察生长了三周的植物，预测以后几周植物的生长变化、明确下一阶段观察记录的主要任务。再过五周，植物开花结果时，交流观察记录结果，讨论这个时期的植物生长情况与什么因素有关，观察花的结构，认识花与果实的关系。再过四周，果实成熟时，推算一棵植物结出的种子数，整理播种以来的记录资料，总结整个种植活动。

这样教学却出现了未预料到的事。首先，学生种植的植物大部分在中途夭折，观察记录也随之停止，虽然还可以在交流的时候观察别人的植物，但效果不如观察自己亲手栽培的植物那么细。其次，对于种植植物中途夭折的学生来说，无法尝试成功的喜悦。最重要的是他们无法亲自种好一棵植物，了解植物的一生，达不到预期的教学效果。

如何使学生种好一棵植物、了解植物的一生呢? 通过对这一单元教学的总结，我认为学这一单元时应注意如下几点：