这节课按照教学进度应该探究“阿基米德原理”，按照课本要求，只要学生进行实验，得出浮力的大小与物体排开水的多少有关就行了。我本来也只想这么上课。但是，在上前一节课“物体的浮沉现象”时，有一个学生突然对我提出了一个问题。
生：老师，物体的浮力大小是不是跟物体的密度有关系？
师：你怎么会这样想呢？
生：你看，我将铁块放进水中，它就沉下去，这说明它受到的浮力小，将乒乓球放进去，它却浮上来，说明密度大小影响浮力的大小。
听了他的话，我没有立即说出我的看法，而是问全体学生：“同学们，你们想一想，浮力的大小与什么有关？”
这下学生可活跃了，有的说“与物体的形状有关”，有的说“与液体的多少有关”，“与物体的重量有关”，“与物体的质量有关”，“与物体的体积有关”，“与液体的密度有关”，“与浸入的液体的深度有关”，“与物体的表面积有关”，等等。
听到这么多答案，我想：如果按照书本的编排来讲“阿基米德原理”，直接告诉学生浮力大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关，与其他因素没有关系，那么学生肯定心存疑问，这对他们以后的学习不利。于是这节课我决定改为“探究浮力的大小与哪些因素有关？”
课前我根据学生提出的与浮力大小有关的条件，准备了一些实验器材：一把弹簧秤、两个相同体积的铁块和铝块、两杯相同体积的水和酒精、一盒可改变形状的橡皮泥、一个里面装了半瓶沙的药瓶。
上课时，我让学生根据自己的观点探究浮力的大小与什么因素有关。课堂热闹起来了。我先让学生探究浮力的大小与物体的密度是否有关。学生分别测出体积相等的铁块和铝块在水中的浮力，他们很惊奇地发现“浮力的大小与物体的密度毫无关系”。然后，我再问学生：“那么，根据这个实验，你们可以告诉我浮力的大小与物体的质量和重量有关吗？”学生迟疑一下，有学生回答“无关”，我追问：“为什么？”学生继续回答：“因为铁块和铝块的质量和重量都不相同，但它们的浮力却相等。”“对！”于是，我在黑板上列出的“与浮力有关的因素”中“物体密度”、“物体质量”、“物体重量”位置上打了一个大“×”。
接着，我让学生观察“物体的形状是否会改变浮力”。学生将同一盒橡皮泥做成各种形状，分别放进水中，通过弹簧秤测量。他们发现物体的形状并不能改变浮力的大小，同时他们也得出“浮力的大小与物体的表面积无关系”的认识。
紧跟着，我让学生分别在水和酒精中测同一物体受到的浮力。学生纷纷告诉我，浮力会改变，在水中受到的浮力大于在酒精中受到的浮力。于是，学生告诉我，浮力的大小与液体的密度有关。