处在科技高速发展的现代化社会，幼儿科学启蒙教育越来越受到重视，科学教育的发展成为我国幼儿教育的一个重要方面。许多专家学者，都高瞻远瞩地对幼儿阶段科学教育目标进行定位，广大幼教工作者围绕着目标组织幼儿进行科学教育活动，这无疑是正确的。我国在“十五”大也明确提出了“科技兴国”的战略方针，科技方能兴国，未来人才必须具有科学意识和科学思维方式，才能适应信息化的需要，幼儿科学教育的目的就是这一代人的科学素质，幼儿科学素质不单只靠科学活动这一环节来实现，幼儿科学素质的培养应渗透到幼儿的一日生活各领域中，同其身体素质，知识素质，社会素质，思想品德素质同步发展。
比如位置的远近；物体的大小轻重；温度的高低；物态变化现象；声间强弱变化；光的明暗；色彩的浓淡。
比如光的色彩变化；天体知识和现象；气象知识；生活中的简单化学现象（颜色、气味、形态）；动物植物等。
比如，物体运动；压强现象；摩擦现象；稳定问题；热传递现象；人的身体；昆虫细菌；生命与环境；健康与卫生。
在语言教学的过程中，以科学知识为内容的文学作品有很多，主要是自然科学方面的知识，也有少数写社会科学方面的知识，它的题材非常广泛，从原子到宇宙，从原始时代到现代社会，从对微生物世界的探讨到人类征服自然、改造自然的斗争，琳琅满目；体裁也是多种多样，主要有科学小说、科学故事、科学童话、科学诗、科学相声、科学小品等。这些文学作品具有科学性、形象性、愉快性的特点。例如：科学故事《月亮姑娘做衣裳》生动地向幼儿介绍了月亮时圆时缺，引起幼儿观察月亮的兴趣及探索的欲望；故事《曹冲称象》浅显地向幼儿介绍了浮力的作用；还有科学故事《小蝌蚪找妈妈》向幼儿形象地叙述了青蛙的成长过程；科学童话《谁丢了尾巴》生动有趣地介绍了几种动物尾巴的形态及其功能。这些文学作品能使幼儿置身于艺术的境界，感受文学作品的美，同时萌发幼儿探索科学的兴趣，接受科学信息，体会科学精神，对幼儿科学素质的提高起着重要的作用。
艺术是情感启迪，情感交流，情感表达的良好手段，通过艺术活动对幼儿进行科学教育是一个新的切入点。幼儿的绘画、咏唱、各种形体表演都充溢着童真之美。他们不拘一格的绘画、自编的歌词、兴高采烈的手舞足蹈都富有个性化的创意。这些稚嫩而新颖的创造性表现需要教师以真诚、喜悦之心去表现，去接纳，去欣赏，更需要引导他们不断的探索和深入，引导幼儿走入科学殿堂。
如美工活动“三原色水粉画”中，教师将三原色水彩颜料随意倒在纸上，再在上面盖上透明塑料布，然后用擀面杖将塑料布下的三原色水粉颜料糅在一起，形成一个色彩斑斓的不规则的图案。这时请幼儿发挥想象力，说一说作品像什么，幼儿有的说：“像一座山”、“像一只犀牛”、“像一只恐龙”、“像一只老虎”……突然彤彤发现：“老师，我们倒在纸上的是红、黄、蓝三种颜色，怎么现在画面上出现了绿色、紫色、橙色、棕色这么多的颜色呢？”许多孩子也发现了这个变化。于是我请幼儿自己动手操作，仔细观察，记录。幼儿兴趣盎然，用自己的方法开展着科学小实验，在不知不觉中幼儿知道了三原色的变化的秘密，同时幼儿的求知欲、操作能力、观察能力、合作能力等科学素养得到提升。
又如学习歌曲《春天是一块大花布》中，这首歌词就是一首很好的科学诗“桃花布，杏花布，春天是一块大花布，燕子姐姐剪呀剪，剪成美丽的大花布，娃娃穿上去唱歌呀，妞妞穿上去跳舞呀，唱呀唱，跳呀跳，乐坏了可爱的春姑姑”即富童趣又生动的把春天的主要特征表现的淋漓尽致。
再如我们自编的舞蹈《摘葡萄》，让孩子们观察植物的生长，一起讨论为什么植物需要阳光、空气和水，如果植物缺少了这些会怎样等问题，使幼儿的观察兴趣和探索欲望得到较大程度的满足，有的幼儿通过观察还能够提出自己的困惑和疑问。由此可见，由于科学舞蹈渗透了科学原理，融合了音乐舞蹈科学因素的美，使幼儿舞蹈活动中进一步了解科学事物规律，加深了幼儿科学原理的理解，促使幼儿认真仔细地观察事物，并注意发现问题，积极思考努力探索解决问题的方法，较好地培养了幼儿对科学活动的探索兴趣和愿望。
在《中国青少年科技普及活动指导纲要》中提出3—6岁幼儿活动目标中“科学技能”的第一条就是“生命与科学”。因此在健康领域中有许多地方具有科学教育因素。
促进幼儿健康发展既是幼儿教育的根本目标，也是幼儿教育的终极目标，《纲要》由此提出四条总目标，即：
1．身体健康在集体生活中情绪安定，愉快。
2．生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力。
3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己
4．喜欢参加体育活动，动作协调，灵活。
根据总目标，我们生成了一系列的科学活动“身体的奥秘”使幼儿了解了人体生理机能必然经历“幼稚——成熟——完善——消退”的不断变化的过程。知道人的成长需要事物、空气、水等，了解人体结构及其功能，知道怎么爱护他们；感受人的生理和心理活动，学会控制自己的情绪。在这些活动之后，我们又延续了系列科学活动“有趣的变化”、“我们身边的危险”、“我生活的环境”等，使幼儿了解的简单的天文现象、气候和季节特征，能主动适应外界环境的变化；了解生活中一些常见的物理、化学现象；了解我们生活密切相关的社会场所、节日风俗；了解电器的用途和安全的使用方法；认识各种交通工具的特征等等。这些活动既提高幼儿的健康认识，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，又使幼儿懂得了很多的科学道理。
在社会性（个性）发展的角度，一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化的社会行为的环境。在积极的意义上，一个良好的环境所指的不是教师直接影响幼儿的社会性行为，而是教师所创设的条件、机会能够影响幼儿活动的方式，通过幼儿的活动方式间接地影响幼儿的社会性品质。所以这种环境应具备如下基本特征：
1．在物质上是丰富的和多样的。丰富多样的活动材料才能刺激幼儿的活动需要，才能诱发幼儿的探索。
2．在气氛上是宽容的和接纳的。宽容和接纳也意味着教师要善待幼儿的“错误”。如果我们不仅仅是从正确标准的角度来看待幼儿的行为，而是从幼儿自身学习和发展的角度，从他们自己积累经验的角度，那么我们就不会将幼儿的错误看作是不符合正确答案，而是看作他们自己获得经验的必然途径。
3．在环境上是倾向的是暗示的。环境是我们的第三位老师，其中的关键，正是在经过良好设计之后，环境可以起到暗示、诱发幼儿积极行为的作用，又由于环境的作用是潜移默化的，是不断重复的，所以其效果往往比教师的言传身教来得更实在。
利用好每个切入点，不失时机地对幼儿进行科学教育，在潜移默化中传播科学知识，倡导科学精神，引导幼儿热爱科学和向往迈入科学殿堂，从娃娃抓起，培养幼儿对科学的兴趣，在幼儿的心灵中树起科学神圣的大旗，为幼儿在将来形成科学的世界观奠定良好的基础。
作者单位：天津市汉沽区第一幼儿园
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