教师节当天两则关于教师的新闻。其一，上海市教委日前宣称，从今年开始，上海中小学教师资格在首次注册后将不再是终身制。此外，今后北京教师资格也将不再享有“终身制”，取而代之的或是5年时限。其二，《中国青年报》报道了男教师逃离中小学的现状，北京师范大学《中国中小学教师发展报告（2012）》显示，近10年来中小学男教师所占比例愈来愈小，收入、社会认同感的降低都是诱因，僵化的教育环境加速了他们的出走。

    打破教师终身制已是大势所趋，北京、甘肃、广西等地也有类似动作。教育部去年就曾表示，对于所有在岗教师都要接受每五年一次的定期注册考核，其中最引人关注的是业务考核——业务考核究竟包括哪些内容，或者，如何评判教师业务能力的高低？

    许多行业的考证模式都已陷入弄虚作假的泥潭，倘若定期注册制度只是逼迫教师每5年考取一个证书，这样的改革又能有多少实际的意义？北京师范大学李琼教授表示：不能让男性觉得进了教师这个行当，就是走“读书进修、考证拿文凭、评职称”的套路，否则就会加速他们的逃离。

    有些具备资格证的人，却并未从事相关职业；而有些乡村教师撑起了贫困地区孩子的一片天，多数却无法获取资质。与其他行业相比，教师的业务能力更加难以量化考核，一个优秀的教师，其贡献不在于撰写了多少论文、获得了怎样的职称，而在于给孩子提供了怎样的学习环境，是否有针对性地培养了每个孩子宝贵的创造性。关于这些，新的教师资格业务考核是否能够充分体现？如果大的教育环境无法有效改善，不尽合理的人才评价机制将成为教师无法承受之重，倘若因此加速他们的逃离，孱弱的教育事业难免再遭重创。