近日,中国人民大学将大学汉语课由必修调为选修,引起了一场关于母语教育在大学中的存亡之争。大学汉语教学现状究竟如何?大学生的汉语水平是否退化?大学汉语教学该如何进行?“中国网事”记者对此进行了调查。

大学汉语必修变选修引争议

　　近日,有消息称中国人民大学把必修的大学汉语课程变为选修课。作为一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学,人民大学的这一举动引发了不小的争议。消息一传出,人大的一名学生就在网上发表博文《慢一点:人民大学的“国际化”》,直指学校不该为了追求国际化而取消大学汉语课。

　　不少网民也对取消大学汉语必修课感到不解。有网民认为,大学汉语课程从必修变选修,是母语教育弱化的表现。还有人认为,高中教育都在强化语文学科的地位,到了大学怎么又变了?更有媒体指出,大学取消汉语必修课是功利与浮躁的表现。

　　13日,人民大学回应称,大学汉语课并不等于母语教育,必修变选修也不等于弱化教学。校方称,大学汉语课程改革只是学校人才培养整体改革的一个环节,改革的目的在于尊重学生学习的个体差异,满足学生多样性的学习需求。

　　据了解,人民大学改革后的大学语文教学从2013级本科生开始实施,原来2学分的必修大学汉语课将增加、扩展为总计10学分的人文素养课,全校学生可以根据兴趣和能力选择课程学习。

大学生母语能力如何?

　　虽然人民大学的回应平息了对“必修变选修”的争论,但是无论是当前大学生的母语水平还是大学汉语教育现状,都难以让人满意。

　　中国人民大学文学院教授贺阳等人2009年针对清华大学、中国人民大学、北京外国语大学等高校在校大学生进行了母语水平的调查。调查显示,在319位被测试大学生中,语文基础测试成绩在70分以下的达68%,60分以下的占到30%。

　　随着电化教学和计算机等电子终端在校园的普及,提笔忘字,错别字满篇,习惯于写不出超过140个汉字的微博,行文没有章法逻辑——这些现代“文化人”的通病无不印证着“母语水平下降”的现状。

　　一面是大学生汉语水平的下降,另一面却是大学汉语教学不断弱化。2013年初,湖北省大学语文研究会公布了大学语文课程现状调查结果,在91所高校中,将大学语文列为必修课的不到40%,超过八成任课教师对大学语文的前景表示担忧。华中科技大学一位工科专业毕业生李寒告诉记者,大学期间从来没有上过语文课,所谓“必修”的大学语文,只在大二下学期发了一本书自学,考试通过拿到2个学分就可以了。

　　贺阳认为,课时和师资投入较少,教学模式陈旧、教学效果差是大学汉语教育存在的主要问题,大学汉语教育正在被边缘化。

大学汉语教学该如何改革?

　　近期,“中国汉字听写大会”热播,一时间兴起了多款和汉字拼写相关的游戏,深受年轻人喜爱。这不禁让人反思,汉语教育应该如何开展才能被年轻人接受?

　　参与讨论的网民和接受采访的专家认为,大学母语教学不能弱化,只应加强。

　　“随着义务教育的普及,人们的基本识字、读写能力肯定是大大提高了,但是综合的语文水平却有所下降,包括口头表达能力、应用性书面表达能力等。”北京大学中文系教授张颐武说,这些其实都是应该在中学基本语文能力得到积累之后,大学语文课程需要加强训练的。

　　宁夏大学机械自动化专业大二学生魏翔说,我觉得大学语文课程更应该注重实践能力的提高,老师应该教一些对提升学生毕业后工作能力、社交能力的课程。

　　张颐武认为,如果把大学语文简单地变成高中语文教育的延续,把古汉语、文学作品再往深处剖析,对于很多非中文专业的学生来说已不实用,所以应该根据专业来安排教学内容,这些都是当今大学语文教学需要改革的方面。

　　还有专家表示,母语素养的内涵是丰富的,并非仅限于书面表达能力。母语素养本身就是一种综合素质,要完成这一综合素质的培养,构建以大学语文为核心,包括文学、艺术作品阅读和鉴赏课程在内的母语教育课程体系,是高校语文教育应努力实现的重要目标。