【教学目的与目标】
      1、能有依据地对空气具有流动性作出假设，并能自行设计实验进行验证，会记录。
      2、能借助烟雾观察空气的流动，并能描述。
      3、知道空气是流动的及流动的常见原因。
      4、知道热空气比冷空气轻，会上升。
      5、了解风的成因。
      6、了解人类对热空气的利用，体会科学给人类带来好处。
【教学准备】
      1．证明空气的流动：气球，塑料袋，纸，扇子，小风车，蜡烛，火柴。
      2．热空气比冷空气轻：
      （1）大小相同的两个纸袋，支架，横杆，蜡烛，火柴。
      （2）有关孔明灯，热气球的多媒体课件。
      3．寻找空气流动的路径：透明水槽，线香，火柴。
【教学过程】
      1．探究空气是否会流动
      （1）对“空气是否流动”作出假设。
      （2）证明空气会流动的实验：让学生用气球，塑料袋等做实验，把重点放在热风车实验上。
      （3）分析讨论实验现象：说明空气是会流动的；空气流动的常见原因；把手放在烛火周围不同位置有什么感受。
      2．探究热空气上升的原因
      （1）出示实验器材，组织学生讨论：两只纸袋有哪些相同的地方？点燃蜡烛后两只纸袋又有什么不同？可能会发生什么现象？为什么？
      （2）演示实验，分析结果，形成“热空气比同体积冷空气轻，所以热空气会上升”的结论，同时实验也证明冷空气会下降。
      （3）使用孔明灯，热气球的多媒体课件，同时提出“它们是什么”，“是谁发明的”，“利用了什么原理”等问题，简介孔明灯，热气球发明或发展史。
      （4）引导学生回忆生活经验，进一步认识冷空气会下降：观察打开的冰箱，会看见什么现象？冰糕冒出的“白烟”
      3.探究空气流动的路径
      （1）想像：我们周围的空气是怎样流动的？教室和倒扣在桌面上的水槽里的空气是怎样流动的？空气看不见，怎样才能知道它流动的路径呢？
      （2）出示实验器材，组织学生讨论实验方法。
      （3）分组实验，同时提出观察与记录要求。