有关专家在四川一些地区调研发现—— 

民族地区高素质幼儿教师缺口大

　　《教育导报》记者 李益众 本报记者 刘磊 

　　记者近日在四川省巴中市一所民办幼儿园里看到，一间普通教室里满满当当地塞了65个孩子，从讲台挤到后墙，黑压压的一片。　

　　老师正在上课，讲解的内容涉及识字和算术，跟小学课堂没有本质区别。为了让每一个孩子都能听清，老师使用了一种俗称“小蜜蜂”的扩音器。 

　　看到这一幕，四川幼儿师范高等专科学校副教授秦莉非常感慨。她说：“根据国家规定，幼儿园最大班额不超过35人，生师比不高于15∶1，每个班按2教（教师）1保（保育员）进行设置。实际上，四川省农村和民族地区幼儿园的班额状况平均是每班50个孩子左右，并且只配置1位教师，保育员常常只在小班配置。” 

　　民族地区幼儿教师学历普遍不达标 

　　四川省提出，到2020年，全省基本普及学前三年教育，毛入园率达到75%以上，民族地区基本普及学前两年教育。今年5月中旬，四川幼儿师范高等专科学校副教授秦世虎到有藏、羌、回等多个少数民族聚居的绵阳市平武县水晶大桥片区调研，结果显示，该片区共有人口3万余人，11个乡镇，仅有3所幼儿园。这3所幼儿园在园幼儿总数不足300人，教师共9人，其中4名是编外教师，均为平武县职中和绵阳技校毕业；5名在编的幼儿教师，其中3人以前是小学教师，因种种原因转岗到幼儿园。 

　　“如果该片区的幼儿园入园率提高到75％，按国家规定，应配备80名幼儿教师和保育人员。所以，光这个片区今后10年就需要陆续补充教师大约70人。”秦世虎说，“此外，目前农村和民族地区的幼儿教师主要由两类构成：一是保姆型幼儿教师，二是小学化幼儿教师，他们普遍缺乏学前教育理论，没有很好掌握组织幼儿活动的教学方法。” 

　　秦莉在调研中也发现，农村民办幼儿园的绝大多数一线教师的第一学历和最后学历是中师，部分民办园教师最终的专科文凭都是通过在职进修拿到的，有些老师进修的专业还不是学前教育专业。“而我们调研的所有幼儿园，没有一位保育员是学前教育专业或相关专业毕业的，都只是初中或高中毕业。”秦莉说。 

　　甘孜藏族自治州幼儿园园长沈晓君说：“目前，我们面临的最大困难是师资。一般情况下，都是将年龄较大的小学教师安排到幼儿园工作。民族地区民办幼儿园的教师基本上都是‘保姆式’的，只有极少数专业的教师。” #p#副标题#e#　毕业生不愿到艰苦地区任教 

　　目前，像四川幼儿师范高等专科学校这类幼师院校的毕业生，大多将就业目标瞄准城区，瞄准一些条件好的幼儿园。“农村或民族地区的幼儿园没人愿意去。他们甚至招不到一个专业学校毕业的教师。”秦世虎说，“城市幼儿教师的需求量逐渐饱和，农村和民族地区的幼儿教师数量严重缺乏。” 

　　沈晓君说：“民族地区的幼儿园收费都非常低，幼儿教师的收入也很低。内地幼儿师范院校的毕业生一般都不愿意到民族地区任教。” 

　　2009年，四川省原江油师范学校升格为四川幼儿师范高等专科学校，康定民族师范高等专科学校升格为四川民族学院。学校升格后，录取分数线也就随之“水涨船高”。 

　　四川民族学院教育系副主任罗生说，分数线上升了，民族地区的学生就更难考上了，即使享受了加分政策，也“考不赢”内地考生。现在两校培养的幼师师资基本都是内地生源，毕业后不可能到民族地区工作。 

　　一位民族地区的幼儿园园长告诉记者：“想到民族地区教书的考不上，考得上的毕业后基本都不愿意到民族地区工作。” #p#副标题#e#

（责任编辑：王翔）

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