虽然已是仲秋时分，但是校园的秋色丝毫不减。于是趁着孩子们学习完“总分总”这种结构方法，给孩子们布置了这样一篇日记，写一写《秋天的校园》。为了不限制孩子的思路，我大概讲了讲具体的要求，就让孩子回家写了。第二天看了孩子们初写的日记，我有些不满意，明显的问题是：有些孩子句子欠生动形象；有些孩子只写了只言片语；有的孩子记流水账……

　　面对孩子们出现的这些问题，我决定这样来指导：如何开头？我告诉孩子好的开头方法有直奔主题、巧用修辞等。今天咱不妨用这两种方法来试一试。先来审题，这篇文章主要写什么？孩子们说：“应该写校园。”我说：“校园有春天的、夏天的、秋天的、冬天的，这篇文章是写什么时候的校园？”学生们异口同声地说：秋天的。审好题后，那怎样写才能直奔主题呢？

　　有的同学说：我们的校园很美丽，秋天的校园更美丽。我说：这两句话很简洁，直奔了主题。又有的同学说：我们的校园很美，我爱秋天的校园！我说这两句话不但直奔了主题，而且把自己的感情表达出来了。那如何巧用修辞来开头呢？同学们议论纷纷。有的说：秋姑娘来了，趁你没留意，给校园穿上了一件漂亮的黄衣裳。有的说：秋风婆婆来了，使校园变得更美了！……我伸出大拇指表扬孩子们的想象力丰富。我说这样的开头很好，使文章增色不少。 　　如何围绕秋天来写校园呢？我准备从一处景物入手。于是我说：孩子们，你从哪些地方能感受到校园的秋色呢？孩子们首先想到的就是校园里的木瓜树，于是我决定让他们详细地写一写校园里的木瓜树。我说：“孩子们，咱们运用自己的眼、耳、鼻、手、口等感官来写一写你看到的、听到的、闻到的学校的木瓜树怎么样？”孩子们在纸上飞快地写着。有的孩子写到：走进校园，首先看到的是两排木瓜树，树上的木瓜把树枝都压弯了。我用鼻子闻了闻，啊！真香呀！木瓜的样子又大又圆，像一个个大鸭梨;还有的写到：你看那一棵棵高大又挺拔的木瓜树，像一排排精神的军人。木瓜树上结出了一个个又大又圆的木瓜，黄澄澄的真可爱。来到木瓜树下，一股清香扑鼻而来，让人看了口水都流了出来;还有的这样写:校园里的木瓜树上结满了木瓜，有的像害羞的小姑娘，躲在密密的绿叶丛中，有的露出黄黄的笑脸，向前来的人们打招呼。看，孩子们描述的这些句子充满了童真童趣，多棒呀！

　　好的结尾能起到画龙点睛的作用，按照总分总的结构，这篇文章该怎样结尾呢？学生们跃跃欲试，有的说：我爱这秋天的美丽的校园！有的说：秋天的校园，我爱你！我说：孩子们，今天的日记，就按咱们刚才说的提纲，抓住一处景点详细，其他的略写，能完成吗？学生们满怀信心地回答：“能！”
通过这次指导写作，我深深地感受到：写作来源于生活，只要有正确的方法，打开学生们的思路，一定会妙笔生花的。 
　　有人说“文艺必止于创造，却必始于模仿”。小学生初学写作，正如孩子学步，实属常理。但倘若一辈子邯郸学步，也太可悲了。因此我们要培养学生在长期的练笔中，变有意仿写为无意仿写，只要不止于仿写，他们就会迈出自己的步伐，写出富有创意的文章。