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现行作文教学存在的问题和不足

2016-09-29 |浏览:14130次 | 编辑:

到了小学三年级，学生们就要开始学习写作文。如何才能让孩子们学会写作文？这是一个让众多家长十分头疼的问题。我在做有关读书和写作的讲座中，就遇到过不少人问：我家的孩子就是不会写作文，您说咋办？
　　后来我就想，为什么孩子学作文这么难呢？是不是我们的作文教育出现了某些偏差？抑或是我们教孩子写作文的方法不对头，不够巧妙？我思考的结果是，我们现在教作文的理念和方法均有问题。
　　现在人爱讲“不忘初心”，那么，我们不妨问问：我们教孩子写作文的初心是什么？是，仅仅为了考试时作文能得个高分？还是为了教会他写作？这两个问题虽说在理论上没有本质矛盾，但在实践操作中却常常会发生冲突。如果目标是前者，那么，作文教学就会围绕着套路进行。如果目标是后者，那就意味着学校和家长都应该摒弃急功近利的思维，遵循写作的基本规律。
　　写作的基本规律是什么？写作是一种表达，先要有话要说（也就是要有写作素材），然后再表达得准确、生动，即先要“言之有物”，然后再“言之有理、言之有序、言之有文”。可是，现在不少小学生一写作文就“撒谎”，就编套话。为什么呢？就是因为他们没有足够的素材，正所谓“巧妇难为无米之炊”。他们不知道自己要表达什么，但作文又必须得写，万般无奈之下，就只好玩套路——比照着范文，胡编乱造一番交差。这哪里是在学写作呀？这分明是在应付差事。
　　那么怎样才能让孩子感到有话可说，学会写作呢？我觉得一个是观念的转变，一个是方法的训练。
　　观念的转变就是：我们一定要树立正确的写作观，让孩子清楚地知道：写作是一种表达，是一种分享，是生命的歌哭。学会写作，不仅会让我们的思维变得更加缜密，让我们的语言更加丰富、更加高效，而且还会让我们的生命变得更加饱满，更加丰盈。学习写作，最主要的是真诚地表达自己内心的感受和想法，而不是刻意模仿“套路”和范文。孔子说：“小子何莫学乎诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，多识于鸟兽虫鱼之名。”写作就是要帮助人们完成生命成长中的“兴、观、群、怨”。感慨人生，引发联想，人际交往，乃至吐槽批判，都可以成为写作的绝好素材。生活有多丰富，写作就有多丰富，就连现实生活尚未涵盖的部分，写作者都可以借助于文学的想象去开疆辟土。
　　只有正确的写作观才能让孩子真诚地去写东西，才能将生活与写作密切地联系在一起。而写作和生活一旦形成了水乳交融的关系，那么写作的素材问题就基本解决了，因为一个人在生活中所感受的内容本来就很多，他所要表达的想法也会随时随地产生。
　　方法的训练有两条：少教孩子套路，多带着孩子读课外书；加大写作的训练量，只有多写，才能写好。
　　先说课外阅读。现在中国人的阅读现状不太乐观，很多成人也不太爱读书。受此影响，小学生的课外阅读量也少得可怜。这种情况不改变，想让孩子学会写作是极其困难的。小学语文课本，一册也就几万字，阅读量实在太少。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”如果一个孩子仅凭小学语文课本这么少的阅读量就能“下笔如有神”，那实在是咄咄怪事。我觉得，即便是小学生，一年也应该读30—50本书。有了大量的阅读体验之后，写作水平的提高才会成为水到渠成之事。
　　再说多写，现在的小学生在此点上也做得很不够。一个学期18周，按照老师每两周要求写一篇作文、每篇作文500字计算，那么他一学期的写作量只有4500字。这么少的写作训练，怎么可能写出好文章呢？写作训练太少，孩子们没有足够的写作经验和体悟，但又要教他们写，无奈之下，语文老师就只好教孩子写作套路——不求他们普遍能写出好作文，只要能应付考试就行了。可是，套路是一种程式化的条条框框，这东西是会伤害孩子的写作兴趣的。孩子们的写作兴趣被伤害之后，他们更不愿意写作文，由此形成了恶性循环。
　其实，对于小学生来说，我们不一定要求他每一次都写一篇完整的作文，可以让他经常做不同内容的写作片段练习，比如，描写一下窗外的景物；写下一本书的读后感；观察一种动物，然后写下它的动作。等等。这些训练完全可以现场完成，家长带着孩子一块儿观察，引发他的兴趣，然后让他在二十分钟到半小时之内自由地写下一段话。这样的训练长期坚持，对提升孩子的文字表达能力大有裨益。有心者不妨一试。

（责任编辑：王翔）

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(原文章信息：标题：，作者：郑连根，来源：山东商报，来源地址：)

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