为了提高语文高考成绩，为了研究高三语文复习对语文能力培养的作用，在语文复习时，更好地做到有的放矢，我特对即将毕业的高三文科班１３０名学生进行了关于高三语文复习情况反馈问调查，现将调查结果粗略分析如下：

一、强化学生主体作用，增强复习效果

部分老师认为高三语文复习的一大部分时间是学生作题，已经强化了学生的主体作用，在讲解与处理试卷时就应该以老师讲解为主了，其实不然，在处理试卷时仍要注意学生主体作用，这应贯穿于教学过程的每一个环节，无论何时何地都不容忽视。从调查结果看，学生们对此认识也是比较深刻的，对加强学生自主意识的要求也是比较强烈的。

例如，当我们调查到高三复习阶段哪个阶段收获最大时，４８％的同学认为是综合复习和知识整合，３１％的同学认为是基础知识，尤其值得我们重视的是，高三的知识整合在高三一年的复习时间中只有十天左右，仅占时间的３％，就有那么多学生认可，这让我们深思。而这个阶段是老师介绍方法后学生自己整理知识形成知识体系的过程；是学生充分发挥主观能动性和主体作用的过程；是受学生们欢迎的一个阶段。我们在今后的教学中应重视和强化这一过程。

另外，当我们调查到高三复习方法你最喜欢什么时，有６６％的同学喜欢讲练结合，２４％的同学喜欢自己整理，１０％的同学喜欢听老师讲解。从这组数字上我们也可看出，老师一味讲解而没有学生的积极参与是不受欢迎和不被认可的。有意思的是，另一项调查也体现了这一特点，我们调查了同学们认为最有效的处理试卷方法：７０％的同学欣赏发参考答案，自己不能解决的再请老师讲解；３１％的同学认为应请老师做重点讲解；１１％的同学认为发参考答案自己解决最有效；认为老师全部讲解最有效的仅占９％。这一结果，再次印证了我们在高三复习时仍应坚持以学生为主体以教师为主导的基本原则，绝对不能忽视学生的主体作用，搞“满堂灌”。那样会费力不讨好，影响复习效果。

二、找对思路，找准方法，进行训练

在高三复习教学中，老师的主导作用的一个重要方面就是对学生学习方法思路指导，帮助他们抓住一些规律性的东西，找出正确的思路，为他们培养能力与提高成绩打下坚实的基础。否则，学生们会感到象狗咬刺猬没处下嘴一样，无可措手。在我们调查中也表现出学生们对此的渴望，当我们调查到对于语文简明连贯得体知识点考查的衔接题，你认为哪种方法最有效时，有７１％的同学认为是先理性分析后还原验证，凭语感占２３％，理性分析占１１％，由此可见学生们对正确方法是认可和欢迎的。当调查到对于文言文阅读题你认为按什么顺序做准确率最高时，５３％的学生认为找突破点全面突破准确率最高，其次是倒着做占２３％，再次是顺着做占１５％，最后是都一样占９％。由此可见做题还得讲究技巧与策略的，我们老师应研究这些并对同学们给予指导。

当我们调查到对现代文阅读你认为哪种读法效果好时，结果依次是：兼用６０％、精读２３％、速读１１％、跳读９％。对于现代文阅读题你认为如何做准确度最高时：３９％的同学认为应具体问题具体对待，３８％的同学认为应用比较筛选法，２９％的同学认为应按思路理性分析，凭语感的仅占８％。由此可见，不仅文言文存在思路技巧问题，现代文阅读同样需要，而且要求更高。我们老师应在这个层面上对同学给予指导。

三、表达能力低已成为高三语文复习的最大障碍

从调查中我们发现，表达能力差是学生们提高成绩的最大障碍，应引起我们高度重视。例如，当我们调查对现代文阅读你认为最大障碍是什么时，回答不知如何表达的占４９％，其次是找不到思路的占２８％，读不懂原文的占１７％，弄不清题干的占５％，兼有的占２４％。当我们调查到现代文失分最多的题时，回答分析表达手法作用的占４５％，仅次于占５６％的重点词语隐含意义，其他的依次是：概括思想内容占１８％，选择题占１７％，信息筛选占１％。当调查语言概括题失分原因时，回答表达不全面的占６４％，居于首位。其次是概括不准主要内容，占６０％，找不准主要对象的占１２％，看不懂材料的占６％。在调查语言表达题失分原因时发现：回答表达不准确的占４４％，也是居于首位。其他方面审不清题占１６％，兼有的占３９％。调查古典诗歌鉴赏题最大障碍时发现：回答不知如何表达的占３１％，比读不懂原诗的３０％还要高一个百分点，仅次于占３９％的兼而有之，也值得我们三思。在文言文翻译题失分原因的调查中，我们发现：还有２３％的同学认为是语言表达不准确，虽然不及占５８％的不能突出重点词语和占３９％的发现不了词语的特殊用法，但在文言文翻译题这类语言表达不是重点的题型中，也存在表达的问题，是值得我们深思的。

以上事实严肃地警示我们：必须加强对学生表达能力的训练。这不仅是高三老师应该注意的问题，而且应是高一高二老师语言训练的重要内容。

四、及时改错反馈，提高效率

古人言：“人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉。”中学生在学习过程中出现错误是正常的，关键是如何对待的问题，如果不重视错题，不及时改错就会使错题隐藏起来，成为学习中的顽疾。就真如《围城》中方鸿渐所言：“改学生作文就象洗脏衣服，过几天一批，该哪脏还哪脏。”将严重影响学习效率，我在高三复习时让学生们准备改错本，给错题建立档案，分析错因，纠正错误，并总结归纳做题思路技巧。开始同学们不太接受，觉得费时费力，效果不好，很难形成习惯，坚持下来，但我采取有力措施，坚持到毕业，我在调查对于改错方法的看法时，惊喜地发现仅有１５％的同学认为没有用，其他８５％的同学都认为有用，其中还有１７％的同学认为很有用，可见这一措施还是被同学们认可了。事实证明，改错确实是一个有力的反馈措施，对增强学习效果大有裨益。在今后教学中应坚持它，并且进一步改善它。让改错成为提高语文复习效率的重要措施。

在我们这次调查中，我最大收获就是：在教学中了解学生、尊敬学生、相信学生是教学取得成功的法宝。这也是我在今后教学中的一条重要经验。今后我们要多听听他们的心声，了解他们，尊重他们，并相信他们能成为学校、课堂和学习的主人，只要他们有了主人翁意识，就一定能把语文学习搞好的。语文教改明天肯定会更加美好。

（责任编辑：王翔）

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