（原载: 《外国中小学教育》2001年第1期）
TIMSS是“第三次国际数学和科学研究”的英文缩写。它是国际教育成就协会(IEA)发起的、迄今为止规模最大的国际数学与科学教育比较研究。整个研究历时近十年，涉及45个国家和地区，先后有50万学生参加测试。IEA曾于60年代初70年代末和80年代初分别进行了第一、第二次国际数学和科学教育比较研究，其结果在世界范围内引起了巨大反响。TIMSS的理论框架酝酿于90年代初，大部分国家和地区于1995年五、六月份完成测试，有关的评价结果从1996年底开始陆续发表。TIMSS的研究集中于三个年级段：小学中段、初中中段和中学最后一年 (相当于美国学制的12年级)。研究问题集中于三级课程，即所谓“期望的课程”、“实施的课程”和“达到的课程”。对各级课程则从“课程框架”（Curriculum Framework）入手进行研究。其中，“科学课程框架”包括三个方面：
1、科学内容：地球科学，生命科学，物理科学(包括化学，下同—笔者注)，科学、技术和数学，科学和技术史，环境问题，科学的本质，科学和其它学科；
2、预期的行为：理解，理论化、分析、问题解决，使用工具、常规做法和科学过程，探索自然世界；
3、科学观点：态度，职业，参与，兴趣，安全，思维习惯（habits of mind ）(1)。
与前两次研究相比，TIMSS的一个重要特点是对数学和科学研究同时进行，而且对中学最后一年的学生(不管他们是否在学习科学课程)进行科学素养（Mathematics and Science Literacy )测试。本文主要介绍TIMSS中的科学素养概念及其关于科学素养的测试。
