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郭玉英 曲亮生 梁志国
原载：《学科教育》2000年第6期
本文从英国初中学生科学课程会考的要求出发，以具体题目为例，对会考题目的特点以及对学生科学素质进行考察的方法和考察的重点进行了分析和讨论。分析讨论的结果对于我国科学教育的发展以及中考命题改革具有参考价值。
科学课程会考；科学素质教育
当前，我国正在讨论中考命题改革。随着素质教育和教学改革的深入，这是一个必然要遇到的问题。因为考什么、怎样考，在很大程度上决定着教什么、怎样教和学什么、怎样学。英国的科学教育历史悠久，理论和实践都十分丰富，尤其是近十年来英国中小学生的科学课程会考更是独具特色，本文主要介绍初中学生的科学课程会考，以便为我们的改革提供借鉴。
自20世纪90年代以来，英国中小学教育改革的一个引人注目的热点是在中小学推行全国统一考试。这是伴随“国家课程”的实施而来的。根据《1988年英国教育改革法案》，英国开始实行“国家课程”。所谓国家课程由四个部分组成：（1）学科（包括三门核心课程和其他七门基础学科）；（2）成绩目标（用8个成绩水平详细说明的目标）；（3）学习计划（各科学习大纲）；（4）评定方案。根据该法案，英国首次将科学课程与英语、数学并列为三大核心课程，反映出英国政府面对现代科学技术的飞速发展和国际竞争的不断加剧而改革并加强中小学科学教育的决心。该法案还规定，以国家统一考试和教师评定相结合的方式对7岁、11岁、14岁和16岁学生的成绩进行评定。对于评定的结果，只将一个学校的11岁、14岁和16岁学生的总的评定结果公布于众，而对每个学生的具体评定结果则不予公开而只是通告家长。
英国义务教育的第三阶段（KS3）相当于我国的初中。在KS3段结束时，三门核心课程要进行全国统一考试。考试的目的不是升学而是对学生在成绩目标方面的表现进行评定和报告，以便使教师可以据此改进教学，家长可以了解到子女在这一阶段的进步，公众可以了解和评判一所学校和一个地方教育当局的成就。
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英国政府最初在1989年颁布的科学课程大纲将科学课程的成绩目标定为17个，经修订后，现行大纲中的成绩目标为4个，参见表1。
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科学探索 |
生活和生命过程 |
材料及其性质 |
物理过程 |
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1．提出问题，做出预测，形成假设
2．观察、测量和控制变量
3．解释结果，评价科学证据 |
1．生活过程和生物体的组织
2．生物的多样性，遗传和进化的机制
3．人口和人类对生态系统的影响
4．能量的流动和物质在生态系统中的循环 |
1．材料的性质、分类和结构
2．对材料性质的解释
3．化学变化
4．地球和大气 |
1．电和磁
2．能源和能的转化
3．力和运动
4．光和声
5．地球在宇宙中的位置 |
对于上述4个目标又分别分为8个水平，每个水平又规定了一些具体的目标。值得注意的是，在上述目标中特别强调科学探究能力的培养。
KS3阶段的科学课程会考包括试验和笔试两部分，试验由教师负责考察，笔试则由考试机构统一命题，有若干份试卷供师生选择，每份试卷大约有18个题目，考试时间为1小时，试题包括的内容很广泛，除传统生物、物理、化学外，还有天文、地球科学、环境科学等，是一种既综合又分科的结构。从具体题目来看，一般具有以下几个特点。
① 题目往往都是结合实验或一个具体的问题情境给出，题目的背景通常是完整的、适度复杂和图文并茂的，而不是零散的、简单抽象的。
② 题目常常是与日常生活、自然现象紧密联系的。
③ 在一个题目中常常包括选择、填空、解释说明、画图和计算等多问和多种题型。
④ 许多问题的答案都不是唯一的，而只要求给出一个理由或解释，学生可以自由做答。
以下是同一年KS3阶段科学课程会考题目中的几个例子。
一位教师把她的学生带进学校的大礼堂中，给他们讲授有关粒子的问题。
情境l：她让学生紧靠在一起，成排站立。学生们可以晃动身体，但手必须相互抓紧，脚不能动。
情景2：她允许学生在礼堂中走动。但必须彼此靠近，并在大多数时间里保持相互接触。
情景3：她允许每一个学生在礼堂中跑跳。
在一个晴朗的秋夜，地表温度随时间的变化情况如右图所示。图中标出了产生露和霜的时间。在18：00太阳落山。
（a）写出露产生时的时间和温度。 （1分）
（b）给出一个理由，解释为什么日落后的温度急剧降低。 （1分）
（c）给出一个理由，解释为什么空气中的水蒸汽会形成露。 （1分）
（d）为什么在23：00以后露开始变成霜？ （1分）
（e）在图中画出一条对应于多云的夜晚的图线。起始温度是12℃。 （1分）
二氧化碳的一种循环方式如右图。世界人口的增长带来了对食物需求的增长，从而导致了粮食种植面积的增加。据估计，每年有30000平方公里的雨林被烧毁或砍伐。
（a）说出烧毁雨林对二氧化碳循环带来的两个影响。 （2分）
（b）一些国家的政府决定设法阻止雨林的被毁，从生态的角度给出两条保护雨林的理由。 （2分）
