八年级第三册在讲到《环境对生物行为的影响》一节时，需要开展一些探究实验，但由于条件（时间、场所等）有限，无法全数开展这些实践的研究性学习，因此在思考是否能尝试着应用网络来解决这一问题。

我的教学设计首先是教师提问导入：同学们喜欢看“神奇的地球”、“人与自然”“动物世界”等节目吗？然后通过一些视频资料让学生自主学习，自己感受生物的行为。引导学生思考“动物的行为与什么有关呢？”，“环境中哪些因素影响生物的行为呢？”通过准备的一些视频资料，帮助学生了解身边无法接触到的动物的习性，并分析影响这些行为的环境因素。学生自主选择自己感兴趣的学习内容，有利于激发其探究欲望。通过视听等媒体的刺激，学生更易于记忆和掌握。

当讲到植物的向性时，就让学生发挥小组合作精神。小组在网上查找有关的能体现出不同向性的资料，并通过天空教室内的论坛进行小组内和小组间的交流合作，明确不同的植物分别是受到了什么样的环境因素的刺激而作出的各种反应，最终达成学习目标。许多学生还找到了诸如“舞草”、“猪笼草”等一些在当地没有见到过的植物。这样就大大拓展了学生的知识面，提高了学生的学习效果。例如：在讨论“你能举出植物行为随环境的周期性变化而变化的实例吗？”这个问题时，学生给出了如下的回答：“向日葵随着太阳的东升西落而转动”；“一朵盛开的睡莲花朵，它会随着太阳落下会渐渐关闭，仿佛花晚上也要睡觉”；“植物一般在春天开花，秋天结果”；“舞草会随着人的举动而改变，人如果对它唱歌或讲话，舞草会左右摇动”；“我们周围常发现一种像喇叭花似的花，它是夜晚开到早晨，白天不开花的”；“对，那个花我家里也有，它的花比真正的喇叭花小、有一种长的像喇叭花的花，它随着太阳逐渐的下山，它开始开花，到明天太阳的升起它凋谢。每天都这样的”；“夜来香白天一般花苞包紧，到了傍晚就会成群结对地开花，清晨也回（会）开花”；“太阳花他白天开花晚上不开啊！”；“捕蝇草（如果在碰到一次后的35秒内再碰一次那么它的叶子将迅速生长）”；“含羞草它会受到外界触动而变化”……小组内学生通过不同的角度来讨论，既可以丰富自己的视野，又能够掌握更多的知识，还能接受多元思维的冲击。从而大大提高了学生的学习效果。

    为了在合作学习过程中能够很好地表达思想，学生广泛地收集和整理资料，品尝到了自主学习的乐趣，也培养了独立处理资料的能力。讨论中，同学们各抒己见，观点新颖，富于思辨，既提高了辩证思维水平，也充分表达了他们对一些现象的独有感悟和新的视角。当然，从网络化学习的发展角度而论，在学习中，学生应当是主角，他们需要广泛地占有材料，需要积极主动地参与，尤其是要勇于创新和敢于探究。但从这次课堂中可以看出：部分学生搜集和获取的资料还很有限，对资料的运用也需要进一步锻炼。有的学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来。部分同学缺少自己的创见，创新思想之火尚需在探究和碰撞之中点燃……不管怎样，它毕竟激发了学生们探究的欲望、创造的激情，促使他们更加积极地参与到学习中来――网络激活了课堂。

结语：两堂课结束了，留给我们的思考还有很多。在网络与课堂教学的整合过程中，发现和感悟远不只这些，网络的介入确实能丰富我们的课堂，但其中的契合度和应用的程度还有待我们继续努力研究，在今后的教学中不断努力发现，让网络化教学给我们的科学课堂教学带来质的飞跃。