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这是南海市某中学来北师大附中参观时的一堂7年级《科学》公开课。当时已近期末，正讲到《物质的酸碱性》。作为一名学科背景为物理的教师，这是我执教以来的第一节涉及化学知识的课。
1. 如何让学生感受到“学以至用”？
2. 如何利用课外资源让学生在知识、能力和情感等方面都得到发展？
开始时，请一位同学为大家朗读投影仪上的一段话：
酸雨一般指pH小于5.5的雨、雪或其他形式的大气降水。酸雨给人类带来的危害极大。仅美国因酸雨对建筑物和材料造成的损失每年达20亿美元；我国仅川、黔和两广四省区，1988年因酸雨造成森林死亡、农作物减产的经济损失总计100亿元；欧洲每年有6500万公顷森林受害；我国重庆有1800公顷松林因酸雨已死亡过半。鉴于酸雨损害的严重性，2002年2月，日本东亚酸雨监测技术中心在北京举办了酸雨防治公众意识国际研讨会，到会专家一致认为：各国携手提高公众意识是酸雨防治的重要途径。
师：同学们，听到这段文字你们有什么感受？
生：酸雨的破坏性太大了。
师：酸雨的危害确实不小，酸雨防治的重要途径是提高公众意识。现在，我想知道你们对酸雨了解多少。
生：我知道，酸雨具有腐蚀性。
生：酸雨除了能破坏树木，还能腐蚀建筑物。
生：酸雨地区的人和动物还很容易患上各种疾病。
生：酸雨能破坏室外的文物。
生：酸雨是由于污染造成的。
生：……
师：嗬，大家对酸雨的了解还真不少，看来你们对此还挺感兴趣的。那么，谁知道我们深圳是不是也受到酸雨的侵害呢？（学生你看我，我看你，最后都说不知道。）
师：你们想知道吗？
生：当然想知道。
师：那怎样才能知道呢？
生：看看外面的树木和房屋是不是有严重伤害。（大家都笑了。）
生：外面的树木和房屋遭到破坏，也不一定就是酸雨造成的呀。我想在网上可以查到。
生：老师，我想知道，什么是pH？怎么才能知道雨、雪的pH是不是小于5.5？
师：这个问题提得好，其实老师也不知道深圳是不是酸雨地区，但是，今天学习的知识就能帮助我们解答这些疑问。这就是《物质的酸碱性》。
引出课题，进入新知识的学习。讲完pH试纸的使用后，本来我给学生准备了许多生活中常见的物质，供他们用pH试纸测定这些物质的酸碱性的强弱，进而再作以比较；而前面提到的酸雨的危害，只是想建立情景引入课题，待有兴趣的同学课下去探讨。但是，恰巧当时正下着雨，学会了使用pH试纸的学生已迫不急待地想一试前面提过的话题，看到这种情景，我便改变了原来的教学安排。
师：同学们，你们有没有办法现在就知道，深圳是不是受到酸雨的危害呢？
生：老师，我们有办法了。
师：那好，谁来说说自己的做法？
生：用一个杯子到外面接点雨水，然后用pH试纸来测定，看深圳雨水的pH值是不是小于5.5。如果是，就说明深圳正在受到酸雨的侵害；否则就没有。
师：大家同意他的说法吗？
生：老师，如果测得的雨水的pH大于5.5，就一定能说明我们这里永远不会受到酸雨的危害吗？
师：咦，这真是个值得思考的问题。你们说呢？
生：我在网上看过，酸雨是由于工厂排放的废物造成的，随着工厂的数量不断增多，如果不注意环保，那么，绿色城市也会变成酸雨城的。
师：他说得很对，我们生活中的环境污染情况越来越严重，这都是人为造成的。我们应该像爱护自己的家一样关爱我们的城市，只有这样我们的环境才能永远春意盎然。让我们从现在起关注我们的环境，让我们的环保行动就从这场雨开始，好不好？
生：好（齐声地）。
同学们都很兴奋，恨不得跑到外面用试纸直接去接雨水测定。最后测试的结果是，深圳雨水的pH值在6左右，深圳不属于酸雨地区，同学们都松了口气。接下来我们一起讨论了许多关于酸雨的话题，如：酸雨的成分是什么？为什么有些地区的雨水会酸性较强？酸雨是怎样形成的？人的哪些行为能造成酸雨？等等。讨论后，在老师的指导下，同学们拟定了：“你的环境受到酸雨的危害了吗？”的研究课题。准备对自家或学校附近的水沟、自来水、海水、雨水等进行测试，还给测试数据设计了表格，一起确立了几个思考问题，如：它们的pH值一样吗？如果不一样，是周围哪些因素引起的？等等，并计划每过一个季度在同一地点取样进行追踪测试，来关注深圳地区的酸雨情况。下课了，同学们还在探讨这个话题……
