啊！天哪！这要去问天啦！因为这是天性嘛！人，作为一个环境中的主体，他当然要去玩他的客体——世界喽！他玩它，意味着要了解它、控制它、改变它。要不然活着干什么？活着仅仅是为了吃饭、睡觉、穿衣、生孩子吗？猫儿活着都要玩抓老鼠的游戏呐，更何况人！科学游戏过程中让孩子渐渐地体会到在权、钱、情、理、法之中理的位置是那么的重要！（可别骂我是书呆子喔！）

既然玩是孩子的天性，那还有什么好责备孩子的呐！问题是要让他们怎么去玩。游戏中充满着幻想，充满着探求，充满着成功和失败，这正是现实生活中主体与客体关系的写照。通过游戏，主体的情感得到满足，知识得到增长，能力得到锻炼。这也正是高等动物在进化历程中慢慢形成的情感特性的体现。孩子能例外吗？

有一种看法认为孩子应该努力学习；学习就是看书做作业；学校考试稳列前几名；将来考上个名牌大学。如果孩子从小不爱玩，不动手，不主动动脑筋，那么，长大了也许了不起是个“好员工”—听话！却不会自己动脑筋搞点创造。这样的“好员工”来自“好学生”；他听话，但缺乏主动性和自主精神。国际上的诺贝尔奖获得者有哪一个曾是“听话”的孩子！他们从小就有强烈的创造情感和尊重客观规律的精神。

唉！这确实有点不太正常哟！不过，很可能仅仅是不喜欢这种游戏，而并非不喜欢别的游戏。孩子喜欢的往往是自主的游戏，而对强制的游戏则采取反感的态度。这并非说孩子的游戏不喜欢别人介入，而是孩子往往反感别人的强制。孩子在游戏中往往弄坏了东西，大人也往往对此或打或骂。以后再叫孩子玩什么的，他不反感才怪呢！对这样的孩子只有一个办法，和和气气的对待他；亲亲热热地同他一起玩！

孩子在游戏中可以动手动脑，扩大视野，丰富情感，与人交往，锻炼身体，增长才干。孩子天天在玩，天天在长大。当然，玩得不当也会一败涂地而不可收拾。这就要看怎么玩了！玩科学更要科学地玩。在孩子的游戏中成人的引导是十分重要的，这包括父母长辈、邻里、师长和社会环境。任其去玩，那么发展的随机性是很大的。可能很好，也可能很不好，尤以后者为甚。所以，对孩子的游戏，大人也不能不管。这个“管”字可不是“禁止”的代名词哟！重要的是要引导。如上所说，游戏可以是人文的、虚拟的，如唱歌、跳舞或看电视、玩电子游戏，但根基的游戏应该是科学游戏。并不是说将来学科学或搞工程的人在小时候才需要玩科学游戏；可以说任何人在小时候都应该玩科学游戏。这是因为：人人都有世界观、人生观；人人都要继承人类的文明。而这一切的根基是人对客观世界的基本认识，即科学观和科学态度。孩子时代玩的科学游戏仅仅是认识科学的第一步，科学的路可长呐！但这第一步对任何人都是需要的，不应该少的。如果孩子从小一味爱看电视，不爱玩科学游戏，那么他将会被虚拟世界所垄断。一旦遇到现实世界的小朋友，也许他会远离他们，或难于正确地同他们沟通，甚至还会有过分的行为。电视中的人物和情节当然可以教育孩子，但这是作品，不是现实。再好的作品也仅仅是人们的创作，是第二性的，是主体的表达，而不是客体实在。科学游戏所遇到的都是客观事物，是第一性的存在，人们必须老老实实地对待客观事物，否则事物的规律也就会不客气的对待你。这对孩子来说是十分重要的，应该从小就学习。如果孩子从小就爱跳舞、唱歌，是不是可以不要科学教育了呢？不，人是不能没有科学观的。如果认为唱歌、跳舞可以替代科学教育的话，那也只是一种职业选择的考虑，而却缺乏对人生基础教育的思考。人生的基础教育是做文明人的本底；缺了这块，人生就很难说了。缺乏科学态度的人往往不顾别人，也不顾世界，我要咋做就咋做，就很难文明了。所以，即便将来不去搞科学或工程技术，基础的科学教育还是要的，从小就学起也是应该的。