好奇好问是孩子突出的特点，可课堂上，提问却成了教师的专利，孩子似乎只有回答问题的义务。然而，质疑提问是孩子学科学的起点，科学探索要依靠问题的不断推进。鼓励和引导孩子提出问题，能激发孩子主动参与科学探究活动的欲望。

激发孩子提问的技巧其关键是能挑起孩子的认知冲突。在科学学习中，孩子的头脑并不是空空的，他们对一些现象已有自己的看法、自己的理解。但他们的这种理解、看法是浅显的、片面的，甚至是不正确的。教师如果能从孩子已有的经验出发，通过引导，挑起孩子的认知冲突，就能激发孩子的思维，促使他们提出问题。

没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。在科学活动中，孩子能运用已有的经验，对事物将要发生的结果或现象，进行预期的猜想。当猜想与结果发生矛盾时，能够引起孩子的深入思考，从而发现问题，提出问题。

在玩“球球下山”的游戏时，教师先让孩子运用材料玩了一会儿在斜坡上滚球的游戏，接着拿出两个一样大的球，搭了两个一样高的斜坡，让孩子们猜：这两个球同时从斜坡顶端往下滚，结果会怎么样呢?孩子们凭经验猜想：肯定是两个球一起滚到斜坡下面。可孩子们惊奇地发现，结果是两个球一个快一个慢，这便激起了他们强烈的好奇心，问题也就自然而然产生了：为什么这两个球一样大，又在一样高的斜坡上滚，滚的速度会不一样呢?问题激发起他们进一步探索的欲望。

孩子对“物体的沉浮”一直感兴趣，他们把材料反反复复放在水里玩，对沉浮现象已有了初步的感知。在“沉浮秘密”活动中，教师拿出两杯无色透明的液体(一杯是清水，一杯是浓盐水)和两个鸡蛋，让孩子们猜：这两个鸡蛋放进杯子里会怎么样?孩子们很快猜测这两个鸡蛋都会沉下去。可结果发现：一个浮在水里，一个沉下去。接下来，教师将两个鸡蛋交换放置，孩子们又发现：原来沉下去的蛋在另一个杯子里却浮起来了，而原来浮起来的那个蛋在另一个杯子里却沉下去了。这样，便激起了孩子们强烈的认知冲突，问题也油然而升：为什么蛋在这杯里下沉，而到了那杯里就不沉呢?是不是杯子里的水有秘密呢？