法国科学院院士、“做中学”儿童科学教育计划的积极倡导者和重要推进者之一雷纳先生说过：“科学知识是复杂的，我们应选择一些简单的主题和知识，用简单的问题引导孩子们做深刻的思考。”走进法国的科学教育课堂，我们深深地感受到，法国老师高度重视孩子们提出的问题，准确地把握孩子们探究的方向，审慎地用问题引导孩子们做深刻的思考，并强调重要概念的获得。
科学探究依靠问题的不断推动，带着问题进行探究才能获得有意义的知识。法国的同行们告诉我们，在班级里进行“做中学”，首先从提问开始，孩子们是提问的中心，探究的问题应由孩子们提出。他们还一再强调，“要为孩子们创设一种鼓励提问的氛围，使孩子们感觉到他们能提问、可以提问、有权利提问”。
无论孩子们提出的问题在成人看来是多么幼稚和无知，我们都不应有丝毫嘲笑和看不起。因为我们每个人都经历过童年，我们都深切地记得在那时我们无比地渴望成人的鼓励和赞许。因此，我们应该用我们的眼神、表情和语言，对孩子的提问表示由衷的赞赏和鼓励。
当我们把孩子们置于提问的中心位置时，孩子们可能会提出一些连老师都不知道答案的问题。此时，最重要的就是老师要向科学家一样敢于说不知道，并与孩子共同去寻找答案，而不是给出不准确甚至是错误的答案。当老师面对一个无法回答的问题时，要像科学家一样坦诚，除了轻松地说一句“我也不知道”外，还应加上一句“让我们一起来寻找答案吧”。随后，我们应该用参与儿童探究的行动和热情，使他们切身感到其提问的价值。
相关链接：《走进法国孩子的科学教育课堂（一）》