贵阳市市级机关幼儿园 苗艺

（原载：贵州教育（半月刊） 3、4/2006）

兴趣是幼儿主动学习的动力，恰如蒙台梭利所说：“儿童只有在自己选择有兴趣的活动中才能达到专注和自主的程度。”为此，生成的科学教育内容须是幼儿感兴趣的“关注点”，须符合幼儿的认知发展水平。因此，我们要善于把幼儿自发的观察纳入到活动中去，将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题扩展成为幼儿科学教育的内容。如：《秋季》主题活动是幼儿园各年龄班每年都要开展的探索活动，可如何才能让孩子们在活动中主动学习呢？我认为必须抓住探索活动的“切入点”。十月的幼儿园内秋意正浓，树叶在秋日的阳光下泛着特有的色彩，户外活动时孩子们追逐着飞舞的落叶，被这渐进渐变的秋色吸引着。他们惊奇地发现当天气和气温变化时，有些树发生了明显的变化，“为什么有的树叶子会变黄？而有的树叶子是绿的？”孩子们提出了这样的疑问，这不正是一个很好的“切入点”吗？带着孩子们的疑问，我们开展了“秋天”的主题活动，由此生成了《树叶变变变》、《落叶树与常绿树》、《秋娃娃写信》、《美丽的菊花》、《丰收了》等系列活动，孩子们在自身的观察和感受中获得了释疑。由于孩子们探究的是他们自己想知道的问题，所以在整个探究活动中他们始终处于积极主动的探究状态中。

1．利用墙饰开展科学教育活动，让墙饰布置成为幼儿学习和结果的记录。如在开展中，我与孩子们一起到户外去采集落叶，并让他们把观察到的秋天变化画下来，剪贴在墙上，形成了第一栏墙饰“秋”；进入深秋后，我与孩子们一起动手运用折纸、绘画、撕贴等手法来表现秋天成熟丰收的美丽，布置了第二栏墙饰“丰收的果园”，同时在自然角投放了秋季时令水果和蔬菜。伴随着季节的变化“秋”的系列活动和墙饰，在孩子们稚嫩而动人的描绘中告一段落，但多姿多彩的秋天却长久地留在了孩子们的心中。在开展中，我把家长与幼儿共同收集的各种小动物资料张贴在活动室四周，让孩子们在日常活动中自由交谈、观察，同时与孩子们共同创设了《可爱的小动物》、《你知道吗》、《海底世界》等墙饰，使活动室每个空间都摆放着他们带来的图书、卡片及创作的作品，他们可以随时摆弄、添加，在这种环境影响下，幼儿加深了对动物的认识，产生了热爱小动物的情感。