原载:《山东教育》2007年Z3期

原载:《山东教育》2007年Z3期


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学习内容 |
基本概念 |
学习标准 |
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科学思维与探究 |
科学发展是通过提出相关问题并进行缜密的调查研究来完成的。在这个年龄段,要让儿童们通过提问并对相关事物或事件进行简单的观察、调查与研究来理解上述概念并掌握有关的科学内容。 |
1.使用各种图式来准确地描述事物 2.针对自然现象提出问题并懂得应用科学方法来寻求答案 3.通过使用各种感觉器官来收集信息 4.使用放大镜观察事物的细节 5.使用温度计来测量温度 |
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地球科学 |
天体以可预见的周期在空中移动。 |
1.认识昼夜交替的周期性 2.认识季节变化的周期性 3.懂得在一天中的不同时间里可以观察到太阳、月亮和星星 |
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物理科学 |
A.事物都具有可观察、可描述的属性。 |
1.懂得物体都是由具有特别属性的材料形成的(如胶泥、布料、纸、金属等) 2.研究和比较物体不同的物理属性(如颜色、大小、形状、重量、质地、弹性、磁性、浮力等) |
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B.观察与测量移动的物体。 |
1.比较一个物体与另一物体之间的相对位置 2.解释物体移动的不同方式(如直线、曲折、循环、往返、快慢等) | |
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生命科学 |
地球上生长着不同种类的动物与植物。 |
1.懂得地球上有各种各样的动植物。 2.描述植物与动物之间的相似与不同(如外观、行为等) |
当然了,在这个表中所列出的概念与活动是为5~6岁儿童设立的学习目标。对于不同年龄、不同发展阶段的孩子们来说,学习目标当然有所不同。需要强调的是,在幼儿科学教育中我们仍然要注意选择适合儿童发展水平的教学内容与方法。这是贯穿幼儿教育活动的基本原则,也是科学教育成功的保证。
在学习目标和学习内容确定了以后,教师还要制订相应的评价方式来考察学习结果。华盛顿特区公立学校幼儿园科学教育的评价标准是建立在美国著名教育心理学专家布鲁姆的“教学分类法”这一概念基础之上的。关于教学分类法我在以前的信中曾经介绍过。简单地说,布鲁姆根据涉及的认知层次把教学分成了六类,或者说是六个等级。从下面这个图我们可以直观地看到它们之间的关系以及在学习过程中所需要的不同的认知层次(即思维水平);越往上,认知的层次就越深。


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