为了应付各级各类考试,很多语文教师在观念上认为：高考考什么,我就教什么；你不考的内容我一概不教。于是急功近利“唯分而教”的现状出现了，为了使学生能取得理想的成绩,语文老师们不惜花费大量的时间和精力,把一篇篇美文分变成了对，字、词、句、段的分析，评价也片面强调听、说、读、写能力和基础知识的掌握，而忽视了语文人文性的一面，忽视了培养学生静心体悟美的过程，忽视了锻炼学生感悟美、表达美的能力。这种现象产生的真正的原因在于：我们没有用美开启孩子的心扉，没有用美打动学生的心灵，没有引领孩子用美来表露自己的心声。这样的语文教学无疑是缺乏实效性的。

那如何才能是语文课堂具备实效性呢？怎样才能解决上述问题呢？

一、触摸大自然，感受自然美

自然美是一种现实的美，它以其真实可感的形象，最能激发青少年的审美兴趣。语文教师在遇到教材中描写自然美的文章时，不要再把每句、每段的艺术手法翻来覆去的讲解，而应该通过配乐朗诵、视频画面、有感情的美读等多种方式，充分调动学生的联想和想象，去感受课本中比比皆是的自然美：朦胧恬静的荷塘、雄伟奇险的蜀道、波光滟滟的康河、寂寥悠长的雨巷、大浪淘天的赤壁、暗香萦绕的东篱；清静悲凉的故都秋景、色彩斑斓的湘江秋色、密密斜织的梧桐细雨、滚滚逝去的长江流水、雨雪霏霏的归乡之路……大千世界、绚丽多彩，既有雄伟壮阔之美、险峻奇特之美，也有淡雅恬静、轻柔和谐之美。因此作为语文教师我们要充分利用好这笔宝贵财富，引领学生去“触摸春天的心跳”、“聆听夏日的絮语”、“品位秋天的绚丽”、“享受冬天的蕴藏”……引导学生欣赏教材中这些绚丽多彩的自然美，提高学生欣赏自然美的能力，带领学生走进大自然的怀抱，让学生观察大自然，融入大自然。清代学者王国维曾说“一切景语皆情语。”教学过程中，教师可利用这些“景语”，引导学生去体味其中的“情语”，从而获得丰富的审美体验。这些“景语”不仅能使他们受到大自然的陶冶，激发起他们对祖国大好河山无比热爱的感情，而且还能培养他们观察美、认识美、欣赏美、创造美的能力，帮助他们形成正确的审美观，高尚的审美情趣、健全的审美能力，培养他们按照美的规律,创造美的才能。

二、拨动心弦，体味人文美

高中语文教材所选篇目无不渗透着人文美，其表现内容也是多样化的。从中我们可以听到爱国诗人屈原“虽九死其犹未悔”的悲慨高歌之美；可以看到毛泽东“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”的意气风发之美；可以感受到辛弃疾“廉颇老矣”的沉痛悲叹之美；可以欣赏到李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”的凄艳之美……读《囚绿记》你能体味到忠贞不渝的民族气节之情；读《故都的秋》你会加深对祖国的热爱，对家乡的眷恋之情；读《我有一个梦想》你会为自己生活在和谐的社会里，拥有自由平等和平，对伟大祖国的感激之情；读《陈情表》你会增加对父母亲人的依恋感激之情；读《雨霖铃》你能体味到恋人之间难分难舍的离愁之情……

语文老师在教学《就任北京大学校长职演说》时，就“抱定宗旨”“砥砺德行”“敬爱吾师”引导学生体味蔡元培先生的优秀的人格魅力，引导学生体味蔡元培先生对北大青年学子的殷切希望：在学业上，要抱定研究学问的宗旨，孜孜求学；在品行上，能砥砺德行，以天下为己任，以身作则，为天下人做道德的楷模；在平时的个人修养上，要尊敬师长，团结友爱。

只做到这些是不够的，我们还需进一步拓展，请同学们讨论：蔡元培先生提出的这三点对我们今天的学子有什么启示？其中就学生感兴趣的，组织学生发表自己的见解，从而培养学生的树立理想，明确学习目的，端正学习态度。

到这里，我认为还没有结束，我们还要引领学生来概括蔡元培先生是怎样一个人。从而上升到对人物人文美的体悟：蔡元培是一个博学多识、学贯中西之士；蔡元培是一个爱国的有志之士；蔡元培是一个满怀斗志的改良之士；蔡元培是一个对教育有着科学的、深刻的认识的教育家；蔡元培是一个有着高度的民族责任感和社会责任感之士。正是这位“学界泰斗，人世楷模”加深了学生对蔡元培先生的敬仰，真正体悟到人物的人格魅力是多么的震撼人心！才能起到触动学生心灵的作用，也只有在课堂上触动了学生的心灵，他们才能知道什么是美的、才能看到身边的美、才知道自己怎样做是美的。

2011年（全国新课标卷）《下笔不觉师造化》，（辽宁卷）《数学奇才华罗庚》，（广东卷）《梁宗岱先生》等，都涉及到人物人文美的内容，我想学生如果领会了蔡元培先生的人格魅力，这些高考试卷中的人文美也就轻而易举的也能回答出来了。这样的语文课堂无疑是最具时效性的。

这样的语文课无疑是一锅心灵的鸡汤，让学生深深感受到了丰富而深刻的人文美，拨动了学生情感的心弦，铸造美的心灵，让学生从小树立正确的人生观、价值观、世界观。

学生如果能体会到文本中的自然美和人文美，那么在高考时，仿写中出几个优美的语句，阅读文本时一语中的写出有高度、有深度的答案，写出一篇或感人肺腑或论证严密、充满睿智的文章也就不是我们所想象的那么难了。所以我坚信“美育”这朵奇葩，一定会使语文这座殿堂芳香四溢。

语文教学是一门科学，又是一门艺术。语文教学是所有学科教学中最富有审美特征的教学活动，成功的语文教学，无不给人以美的享受和美的陶冶。马克思曾说；“艺术对象创造出懂得艺术的具有审美能力的大众。”中学生通过语文课本中文学作品的艺术欣赏和有关美学知识的学习，在具有美感特质的教学过程中，在教学艺术的引导下，感知美，理解美，欣赏美，创造美，把美的理念和学习生活运用于实践，就可以不断地提高欣赏和辨别是非，美丑、善恶的审美能力，从而丰富的提高其文化素养，培养良好的思想品德，形成健全的人格。

（责任编辑：王翔）

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